摘要：加强高校教学团队建设，是提高教学质量的一项重要举措。教学团队建设可以有效整合教师的智力资源，实现教学信息和教学资源的共享，加强青年教师培养，提高师资队伍综合素质和教学水平，切实提升和改进教学质量，本文从六个方面阐述了如何建设高素质的教学团队。
关键字：高校;教学团队;教学质量;教学改革
教学团队建设是我国高等教育教学改革的一个新举措，是提升教学改革成效的一个新的“增长点”，也是深入推进“质量工程”的一个良好平台。教学团队建设的形式可以多样化，可以涉及教学改革的各个环节，课程体系、实习实践、创业教育、培养模式、学科竞赛等，都是教学团队建设的有效切入点。高校应明确思路，科学规划，通过结对帮扶、项目协作、自由搭配的方式，以点带面，渐进式开展教学团队建设。
（1）将基础课程（课程群）建设作为教学团队建设的重点。
课程是教学内容体系的基本单元，基础课程建设是教学改革与建设的核心任务。教学团队建设作为推进教学改革的创新性举措，首先应从课程建设尤其是基础课程入手，紧紧围绕本科人才培养的要求，把课程建设作为核心内容，优化整合课程体系，充实更新课程内容，积极开展课程教改研究。教学团队成员之间互相学习、借鉴、交流，科学规划课程教学环节的教学要求和学时分布，强化实践教学环节。通过基础课程建设水平的不断提升，逐步提高课程教学质量，积极探索创新结构更加合理、内容更加先进、教学方法丰富多样的课程群建设。课程建设搞好了，教学团队的教学水平就会得到相应的提高。
（2）将教师队伍建设作为教学团队建设的关键。
搞好教学团队建设，必须坚持以教师为主体，以师资队伍建设为支撑，鼓励知名教授牵头组建，调动教学骨干全面负责，支持青年教师积极参与，使教学团队建设成为具有凝聚力、潜动力、影响力的教学建设项目。在教学团队建设中，鼓励教学名师领衔，担任首席教授，发挥感召引导作用;将团队的协作精神、教学水平、研究能力作为衡量其建设水平的几个主要考量指标;支持团队成员尤其是年轻教师赴国内外知名高校进修、攻读学位;鼓励开展传、帮、带等多种形式的帮扶活动，促进教学研讨和教学经验交流，从而实现老中青相结合，不断提高年轻教师的业务水平和责任意识，将青年教师真正培养成为一线教学工作的中坚力量，培育结构合理、素质过硬的中青年教师骨干队伍，使人才的规模优势真正转变为质量优势。
（3）将教研项目与教学团队捆绑建设。
教学团队成员只有在教学实践中不断研究和解决新情况、新问题，才能推动教学改革不断深化，提高团队的教学能力与水平。将教改研究项目与教学团队捆绑建设，将理论研究与教学实践相互结合、相互促进，通过项目带动，提高教学团队建设水平。学校通过项目建设的方式资助教师开展教学研究，在项目立项资助时优先支持教学团队，教师团队最终将教学研究的成果及时运用和固化到教学过程中。
（4）建立团队导向的绩交评价和奖酬体系。
传统的个人绩效评价、个人激励等制度不利于高效教学教学团队的建设。因此，除了根据教师个体的教学业绩进行考评和奖励之外，学校还应该考虑采用基于团体的绩效评价和奖励方式，实行团队激励 。例如，可以实行“岗位实绩管理”，将教师的薪酬分配与岗位绩效直接挂钩。在教学团队中承担什么岗，创造什么业绩，就拿什么津贴，岗位业绩变了则薪酬随之变化。实行“岗位实陋管理”，其目的在于鼓励教师在整个教学团队中多做贡献，使绩效津贴逐步成为教师收入的主要部分。只有将团队成员个人层面的绩效考和团队层面的绩效考评相结合，并根据团队自身特点和发展规律，针对不同学科的不同特点，以业绩为核心，以同行认可为重要指标，建立科学、有效、公平、公正的考评指标体系，通过把定性考评和定量考评结合起来，探索出一套有效的绩效考评激励制度，才能实现对团队成员和整个教学团队的有效激励。
（5）加大投入力度，优化资源配置，为创新团队建设提供物质支持。
首先，应深化高校人事改革，提供人力资源保障。其次，应加大经费投入，建立多元筹资体系。地方高校应建立多元的筹资渠道，政府部门进一步加大投入，学校也要给予一定的经费投入，扶持创新团队起好步;同时团队要积极开展横向合作，争取企业资金的投入，把解决经费问题和达成创新目标有机结合起来。再次，应加强高校科技创新资源的整合与共享。一个高校也无法拥有它进行科技创新的全部资源，这就需要加强团队对科技资源的调控能力，将有限的科技资源进行整合。
参考文献：
[1]刘健凤，吴宝林.高校教学团队建设与管理探析[J].中国大学教学，2013，（04）.
[2]刘昌安，温勤能. 高校教学团队建设策略探析[J]. 中国成人教育，2009，（04）.
[3]侯德东. 加强教学团队建设 切实提升教学质量[J].中国高等教育，2013，（05）.
（作者单位： 1河北科技师范学院数信学院 2秦皇岛职业技术学院）