历史教材插图很丰富，承载着丰富的史料信息，能够帮助学生强化对文字内容的理解和吸收。教师要深化插图的教学功能，充分发挥其形象感知作用，提升教学质量。
一、利用插图感知历史，激发学习兴趣
历史本身的局限，使已经成为过去的经历，不可能以本来面目原封不动地直接呈现在学生面前。如果单靠语言、文字的表达，教学会显得乏味、苍白。如何让学生更接近历史、感知历史呢？历史图像真实反映了过去人们的实践，简洁、鲜明地传达历史信息，富有表现力。因而借助历史教材插图，配合语言文字更容易使学生感知历史，通过联想和想象形成对历史表象的认识。例如：关于远古人类的历史，内容比较遥远、抽象。可指导学生观察《北京人头部复原像》、《北京人使用的石器》、《北京人用火取暖照明、烧烤食物》、《北京人的生活》系列图片，配合语言描述，使学生能在较短的时间内接触到更多的历史信息，形象了解原始社会的历史，感知远古人类在文明进化过程中的艰辛和成就，对人类历史产生认同感。
二、利用插图导入新课，提升求知吸引力
充分利用插图导入新课，既开门见山，直奔主题，又形象生动，提高学习兴趣。教师上课时可先展示插图，利用插图在第一时间里活跃课堂气氛，引导进入教学情境。例如在教学《秦王扫六合》篇章时，教师利用秦始皇画像插图开课，当插图展示画中的秦始皇身穿金色龙袍，腰佩锋利宝剑，唯我独尊的帝王风貌时，教师及时加以引导：秦始皇是不是踌躇满志、八面威风、霸气逼人呀？为什么会如此呢？因为秦始皇灭六国，一统全国，雄居天下，自然是洋洋得意、霸气十足呀。就连唐代诗仙李白都由衷赞颂：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”至此，教师提问导入授课内容：“同学们，秦始皇是如何灭掉六国一统全国的呢？他对中华民族的发展有什么贡献？如何评价他的是非功过？让我们一起学习《秦王扫六合》篇章。”从而达到“好戏”开头的功效。
三、利用插图强化认知，增强记忆能力
由于历史课的教学的要求和特性，学生需要掌握的地理概念、地名、时事形势很多。但是，由于缺乏时空概念，学生对地理、自然环境、经济特征、时局状况等缺乏了解，从而影响了学习的效果。如果适当运用插图、地图，使其形象化、具体化，就能帮助学生克服这一障碍。如让学生掌握清政府被迫签订《天津条约》开辟的10个通商口岸，死记硬背，则枯燥乏味、不易记牢；让学生了解半殖民地半封建社会当时中国的时事局势，仅凭文字表述，则很难理解深透。这时我们可借助插图帮助记忆，通过地图、时局图，让学生犹如身临其境，提高兴趣，过目不忘，达到最佳记忆效果。
四、利用插图加强引导，破解教学重点难点
由于历史教学内容的性质属性决定，一些历史事件因年代久远，用平铺直叙的文字表述，让人觉得感知模糊，难以理解和接受。事实上，对学生而言，形象而直观的插图，往往比长篇大论更容易让人接受。因此，教师应该充分利用历史课本图文并茂的特点，辅助教学，突破求知重点、难点，达到深化理解的目的。例如，西周的分封制和宗法制是教学的重点、难点。尽管课本花费了大篇幅的文字来阐述和说明，但学生还是觉得纸上谈兵，听得云里雾里，难以消化，教学费时费力。如果我们充分利用教材的两幅插图，以图带说，问题就可以迎刃而解了。在《西周宗法制示意图》中，用一棵大树形象生动地描绘了宗法制度的的特点：树的主干代表嫡长子，支干分别代表被分封的其余各子，主干粗而高壮，分枝细小；主干与支干，粗细、主次分明，大宗和小宗的主从隶属关系一目了然。《西周分封制和等级制度示意图》按照宗法制形成的“公候伯子男”的分封等级制，用金字塔的形状，表示分封和等级制的概念，既直观又形象，化抽象空洞的材料为形象具体，学生特别容易理解。此刻，教师再深入解释一下这些制度对后世的深远影响，如两千多年封建社会中的皇太子继位制度，更会让学生的印象深刻，牢记脑海，这一知识难点也就在不知不觉中轻而易举地攻破了。
五、利用插图加强审美，强化学生美德美育
历史教材中为学生提供了丰富的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、精美的艺术作品等等，烘托出浓厚的历史审美氛围。在教学中，可以适当利用这些图片，以增加学生的审美情趣。例如商周时期的司母戊鼎、四羊方尊，三星堆的青铜立人像、青铜神树等，这些造型独特、工艺精美、立意巧妙的青铜器，不仅给学生以美的享受，也使学生认识到我国商周时期青铜制作的技术高超。同时，在我们的历史长河中，还有许多人物肖像插图，有十几年如一日、三过家门而不入的、大公无私治水大禹，有失志变法、引领历史发展潮流的商鞅，有无畏生死、为国家利益而奔命的林则徐，有视死如归、为革命事业勇于献身的刘胡兰等等，这些杰出人物的崇高品德、美的行为，将融入学生的心灵深处，激励他们努力拼搏、奋发进取。
（责任编辑 庞丹丹）