摘 要： 本文从体制机制、教育体系、保障体系、评价体系四个方面的建设，全面构建中医药特色卫生类高职院人文素质教育体系。特别在教育体系建设方面，打造“一体两翼”人文素质教育模式，即“以医学人文课程教育为主体，课堂外教育和学生活动为两翼”的教育模式。通过合理的人文课程体系设计、丰富的课堂外教育和学生活动的开展，充分发挥课堂内教学和课堂外教育的作用。
关键词： 卫生类高职院 中医药特色 人文素质教育体系
人文素质教育是一股柔软的力量，春风化雨、润物无声；人文素养，平日里隐藏在强大的知识实体之下不为人所察，却历久弥新，坚不可摧。人文素质教育的要旨在于培养人的人文精神，提高其人文素质，高校人文素质教育的落脚点和归宿就是提高大学生的人文素质①。卫生类高职院是培养高素质卫生技能型人才的摇篮，医学生的人文素养关系着未来医疗卫生行业的整体人文水平。根据《2014年江苏省高校毕业生用人单位调查报告》显示，卫生类用人单位对“加强学生人文社会科学素养”的要求列所有行业第一。由此可见，卫生类用人单位对于医学生人文素养的要求是很高的。将人文素质教育作为一项重要的教学内容，充分发挥“第二课堂”的作用，特别是将传统中医药文化融入其中，既是卫生类高职院人才培养的需要，又是传承中医药传统文化的需要。
一、加强体制机制建设，完成人文素质教育整体设计
高校人文素质教育工作水平，取决于人文素质教育组织的建设状况②。人文素质教育的体制机制建设对于学院开展包括组织架构、制度完善。第一，成立人文素质教育领导小组。成立由学院领导任组长，职能处室负责人、二级学院领导、医疗卫生单位代表、学生代表为成员的学生人文素质教育工作领导小组，规划、指导、协调、保障全院学生人文素质教育工作的开展。领导小组下设办公室，负责制度建设、师资队伍建设、平台基地建设，制订工作计划，策划活动内容。各二级学院成立人文素质教育工作小组，制订与专业相结合的人文素质教育计划、实施办法及相关制度，组织开展人文素质教育活动。第二，完善人文素质教育管理制度。将学生人文素质教育内容纳入人才培养方案，对人文素质活动实行项目化管理，完善学生综合素质考核体系，将学生人文素质，特别是创新创业素质纳入综合测评考核；将学生人文素质教育效果纳入学院对各二级学院、个人工作考核和工作量计算的重要内容，严格考核；组建专家委员会，积极开展课题研究，优化学生人文素质教育体系。
二、加强教育体系建设，搭建“一体两翼”人文素质教育模式
形成“以人文课程为主体，课堂外教育和活动为两翼”的“一体两翼”人文素质教育模式。在人文素质教育课程方面，形成以思想政治教育为引领、以医学人文课程为主体、以创新创业教育为重点的课程设置框架。课堂外人文教育，从思想道德教育、创新创业教育、心理健康教育、勵志成才教育四个方面，培养学生高尚的品德、开拓进取的精神、健康阳光的心理和懂得感恩的情怀。文化活动凸显学院中医药特色，围绕学生职业精神的培养、职业素养的养成、人文情怀的培育，利用“三大平台”打造具有中医药特色的品牌活动。
（一）充实医学人文课程，形成以思想政治教育为引领、以医学人文课程为主体、以创新创业教育为重点的人文素质课程体系。
积极贯彻中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，体现立德树人，发挥思想政治理论课的思想引领作用。开展以学思学行为核心的实践教学改革，统筹《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》三门思政课的内容和实践学时，综合设计实践教学形式，达到良好的教育效果。
人文课程方面，增设《中国医学史》、《国医大师的故事》、《幸福课程》、《中医饮食文化》、《生命伦理学》、《中医养生操》、《银幕上的名医故事》等具有中医药特色的人文类课程，并且通过参观“校史馆”培养学生职业荣誉感；通过参观“解剖学标本陈列室”，让学生树立正确的生命观。将创新创业课程与创新创业实践相结合，弥补高职院在校时间短的不足。积极开展创业大赛、创业项目展示、创业沙龙等主题活动，邀请企业成功人士、知名校友来校举办创业讲座，营造浓厚的创业教育氛围，弘扬创业精神，增强学生的创新创业意识和创新创业能力。
（二）围绕思想道德教育、创新创业教育、心理健康教育、励志成才教育培养合格大学生。
1.思想道德教育
社会主义核心价值观教育。以重大历史事件、传统节日和纪念日为契机，深入开展党团组织活动，通过形势政策讲座、参观爱国主义教育基地等活动，激发学生的爱国热情，坚定社会主义理想信念。弘扬“大爱”精神，打造“志愿服务工程”，开展“关爱夕阳红”、“大手拉小手”、“走进医院”、“博爱青春”主题系列活动。将志愿服务与专业背景相结合，使学生在服务中巩固医学知识，提高专业技能，在培养大爱与奉献精神的同时，从受众的感激和肯定中增强职业自豪感和使命感。
2.创新创业教育
加强创新创业理论研究和交流：鼓励学生积极申报大学生创新创业训练计划，提高学生的创新能力；开展创新创业各类讲座，采取“走出去和请进来”的方式，带领学生参观毕业生创业项目，同时邀请校外知名企业家进校园进行创业故事的分享、创业技巧介绍，等等，激发学生的创业热情。将学院创业项目，特别是中医药特色的创业项目推广到社会。此外，加强创新创业典型宣传，营造创新创业的校园氛围。
3.心理健康教育
坚持以“3.20大学生心理健康教育周”和“5.25大学生心理健康教育月”为契机，开展丰富多彩、形式各样的活动和讲座，逐年扩大教育与咨询功能的辐射范围。利用校园网络、微信平台等新媒体技术，普及心理健康常识，起到预防心理问题出现的作用。建立健全大学生心理危机预警及干预网络系统，明确大学生心理危机突发事件的报告程序，形成大学生心理危机突发事件的三级干预，建设期编写《大学生心理危机干预手册》。
4.励志成才教育
按照“资助与育人相结合，扶贫与扶志相结合”的原则，开展励志树人活动，引导贫困学生树立奋发向上、积极乐观的生活态度。开展多种形式的宣传活动，通过“自强之星”、“励志之星”等项目的评比，积极表彰一批优秀贫困生，营造良性的学习氛围。发挥典型人物的助推作用，拍摄大学生资助微电影，分批次全院师生观看。每年开展“励志成才典型事迹报告会”宣传励志成才典型，营造感恩社会、汇报社会、励志成才的积极校园氛围。
（三）开展中医药特色的校园文化活动
通过“主题教育活动”、“党团活动”、“社会实践活动”三大校园活动平台将医学特色，特别是中医药特色融入学生活动中。开展社会主义核心价值观教育，结合中医药特色，开展以“生命观”教育、“大爱”教育、传统医德教育为主题的“主题教育活动”；开展将“社会主义核心价值观教育”和“中医药文化”有机结合的特色党团活动；开展以弘扬优秀传统文化、中医药文化为内容的“社会实践活动”。
打造中医药特色“学生品牌活动”。以弘扬优秀传统文化为主题，打造“校园文化艺术节”；以医学专业社团为主体，打造“社团巡礼节”，重点打造“针灸推拿社”、“传统刮痧社”、“中药学社”等中医药特色专业社团；以中医药文化为特色，打造“墨海飘香”读书节，制定“医学生必读的百本好书”目录，鼓励学生“习古文，阅经典弘扬优秀中医文化”；以提高实践能力为目标，打造“医学技能节”，特别是中药、康复等中医药专业的技能展示；以中医药元素为点缀，打造“阳光青春体育节”，在体育课中“太极拳”、“太极扇”、“八卦掌”、“五禽戏”等彰显中医药文化特色的教学项目。
三.加强保障体系建设，营造人文素质教育整体氛围
（一）师资队伍建设。
加强创新创业、人文课程、心理健康等师资队伍建设。第一，加强专兼职创业教师培养。建设一支专兼职创业教育师资队伍。通过进修培训、到企业挂职等手段，使创业指导教师成为不仅精通创业教育教学知识，而且熟悉企业管理与运行的“双师型”教师。第二，加强人文类课程教师培养。首先，采取倾斜政策，鼓励医学人文教师进修学习，攻读硕士、博士学位，攻读第二学位，使他们具有跨学科、跨专业、文理渗透的知识结构。其次，加强本校医学人文教师与其他高校人文学科教师之间的横向学术交流。第三，加强专兼职心理建康教育教师培养。每年择优选拔一线辅导员参加国家心理咨询师培训，培养一支心理辅导员队伍。学校大力支持专兼职心理咨询教师学历提升与专业深造，并将理论学习及专业培训向基层学院辐射，拨专款对辅导员开展心理健康教育系列专题培训。
（二）教育基地建设。
教育基地是学院人文素质教育场所的重要补充，是校外人文素质教育的重要载体。第一，人文课程教育基地建设。依托附属医院逐步建成一批医学人文教育实践基地，真正做到把医学人文教育课堂摆在病床边、实验室和医学实践中。在医学人文教育实践基地，采取床边教学、案例教学、座谈教学、参与教学等方法，将学生置身于模拟的情境中，创新创业实践基地。第二，校外创新创业实践基地建设。制订《校外创新创业实践基地建设实施方案》，依托校企（院）合作企业的资源优势，通过在医院、企业内建设创新创业实践基地等方式，为学生提供创新创业实践平臺。第三，社会实践基地建设。将社会实践项目化、持续化，将合作较好的实践基地确定为学校的社会实践基地，让学生走进社会、走进职业、走进专业，巩固学生专业思想，增强学生的专业认同感。
（三）校园环境建设。
在校园文化建设中充分彰显中医人文特色，建设“文化广场”，如中医药名人文化广场、中医药技能展示广场等，弘扬中医药文化；以药用植物园建设为重点，打造具有中医药特色的“人文、生态、和谐”校园药物种植园；建设中医药主题馆，如“中医药展览馆”、“中医药名人事迹馆”、“中医药文化历程馆”等场馆，展示中医药特色。
（四）网络环境建设。
学院将强化医学生思想道德建设，营造良好的德育环境，创办人文素质教育示范网站。将活动通知、活动展示、人文素质教育成果展示、心理健康教育、思想道德教育、文学艺术欣赏等内容体现到网站中，使人文素质教育网站成为学院学生了解人文素质教育、提高人文素质修养的重要学习平台。
（五）文明校园建设。
人文素质教育的开展离不开文明的校园环境。学院制定实施践行校训精神的行为规范，弘扬“大医精诚”，制定和修订《学生日常行为规范》、《学生一日常规》、《师生文明礼仪规范》等文明公约和礼仪规范，使文明礼仪深入师生当中。
四、加强评价体系建设，将人文素质教育融入考核
“开展人文素质教育评价的目的在于强化教育训练管理，指导教师改进教学，进一步加强医学生人文知识（含医学人文知识）教育，规范校园人文环境建设，完善学生社团和社会实践”③。因此，人文素质教育的评价应是学院、职能部门、二级学院、学生和用人单位共同参与的人文素质教育评价体系。第一，完善学生人文素质教育的个人考核。设定人文素质教育学分，制定《人文素质教育评价实施细则》，制作《学生人文素质教育评价手册》，将人文素质教育评价作为学生综合素质测评重要参考指标，将学生参加素质教育活动纳入综合测评考核体系，对学生综合素质给予科学评价。第二，完善学生人文素质教育工作评价制度。将学生人文素质教育工作作为学院考核各二级学院的重要内容，评价结果与学生工作考核挂钩，对成绩突出的予以奖励。修订《辅导员考核管理办法》，调动辅导员参加人文素质教育的积极性。制定《二级学院人文素质教育考核办法》、《人文类社团管理办法》等，将学生人文素质教育的工作绩效列入考核内容对二级学院、社团的考核中。第三，将用人单位对学生人文素养的评价作为重要依据之一。开展社会评价工作，通过走访、发放调查问卷等形式，对用人单位进行跟踪随访。根据用人单位对毕业生和学生在实习过程中职业素养和人文素质的评价反馈，调整人文素质教育课程和校园活动设计，从而强化学院人文素质教育效果。
注释：
①②陈荣华，吴亮.高校人文素质教育评价初探[J].高等教育研究学报，2007（6）.
③李四海，周增桓，郭照江.高等医学院校人文素质教育评价研究[J].中国医学伦理学，2005（4）.
参考文献：
[1]席勒.美育书简[M].北京：中国文联出版公司，1984.
[2]侯敏.有根的诗学[M].上海：上海人民出版社，2003.
[3]张世英.哲学导论[M].北京：北京大学出版社，2002.
基金项目：2016年江苏省高校哲学社会科学基金项目“在医学院校构建中医特色审美教育体系的研究”，编号（2016SJB710057）； 2015年度江苏省教育系统党建一般项目“优秀传统医学文化融入医学院校党团活动的实践研究”，编号（2015JYDJ-YB0053）。