《青海高原一株柳》教学设计1 设计理念： 引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体会到这株高原柳的高贵。作者对下面是小编为大家整理的《青海高原一株柳》教学设计【10篇】【优秀范文】,供大家参考。
《青海高原一株柳》教学设计1
设计理念：
引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体会到这株高原柳的高贵。作者对这株柳的感情是“无限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教具准备：
录音，投影（小黑板）
课前先学：
回忆或介绍写柳的古诗或文章。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、揭题解题，明确读文重点
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合有关资料介绍柳树
2、板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好处？
3、教师示范读
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象。
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
第二课时
一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。
二、学习课文
1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。
请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句
大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答
交流：
（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么
（2）巍巍然是什么意思？
指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。
2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？
交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还
凉州词
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回
在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇
指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。
3、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？6、7
请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。
出示：
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的`生命活到一岁。”
（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它*均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年*均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？
这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。
4、课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
请同学们快速浏览课文第8自然段，
同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？
你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是、的？
相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？
作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。
5、出示：最后一个自然段
指名读，
理解意思
齐读
三、拓展：
站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁
他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。
站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流。
四、总结课文
这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。
五、作业：
①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
板书设计：
15青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗
神奇形状枝干叶子
《青海高原一株柳》教学设计2
一、教学目标
1.复习青海高原的地理环境
2.新授这是怎样的一株柳
3.这样的柳是怎样长成的
4.与灞河的柳对比，突出它的生命力顽强
5.感悟人生的道理
二、教学理念
追求简约而丰满的语文课堂
三、教学过程
一）导课
1.上节课我们初步学习了课文，谁来说说青海高原的"地理环境给你怎样的印象？（一望无际、连绵的山脉、高寒、干旱、苍凉悲壮）
2.是啊，在广袤无垠的没有树族的苍茫原野上，长着唯一一株大柳树，骤然间给作者一种怎样的感觉？（惊奇、惊讶、神奇）
3.打开书，读课文第二节
二）这株能伫立在青海高原上的柳树到底是什么样子的呢？让我们找找书上的文字，认真地读一读，好好品味品味，它与那些长在*原水边极其*常的柳树有什么不同？
（媒体出示：课文第五小节文字及南方柳图）
学生交流，教师总结
通过比较，我们知道这株柳树不但枝干粗实而坚硬，而且叶子绿得苍郁深沉。它能巍巍然撑立高寒干燥的青海高原上，真是一个生命的奇观。难怪作者发出这样的感叹：读第二小节
三）这株柳树在青海高原这样的环境中，是怎样扎根存活，又是怎样长成如此粗壮高大的呢？请同学们读读课文第6、7小节，再联系上下文填空：
1、这株柳树在其他柳树无法生存的环境中活下来并生长壮大，要经历一年又一年__________，经历一年又一年_______________，要经历一次又一次________________、___________________。它没有抱怨________________，没有畏怯_________________，而是__________________________，以_________________，成了高原上一方壮丽的风景。这使我们不由得想起了一句名言或俗语：________________________________________。
难怪作者全国作协副*陕西省作协*陈忠实对他崇拜到了敬畏的境地，读第二小节
2、连起来读填空的句子
3、让我们带着同样崇敬的心情来读一读6、7小节
四）陈忠实的家乡在西安灞河，据史料记载：灞河*，筑堤五里，栽柳万株。每到春天，柳丝婆娑，柳絮飞扬，是一大奇观。唐朝时设有驿站，人们多来此迎送宾客，折柳赠别，依依话别，久而久之，灞河折柳赠别成了特有的习俗。无数的文人墨客把柳写进诗词中，如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，柳永的“杨柳岸晓风残月”等。可本文是青海高原的柳，作者陈忠实为什么要花那么多的笔墨来写家乡灞河之柳呢？
1、（这是对比烘托。灞河之柳美在柔、媚，而青海高原之柳美在刚，美在一种令人望而生畏的生命力）
2、是啊，所有的生命都有两种状态：要么顺境和要么逆境。青海高原之柳身处逆境，在逆境中，要么消亡，要么创造奇迹。我们人也一样，你有没有想到你身边或影视作品中类似的人或事，大家交流交流。
（桑兰、霍金、张海迪贝多芬等）
相反，也有一些人身处逆境，只想着别人的帮助，社会的救济，自己一点也不思进取，这样的人可能会得到人们一时的同情，但永远也得不到人们的尊重和敬佩。
五）让我们怀着跟作者一样崇敬和敬畏的心情，再读课文最后一段。
《青海高原一株柳》教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，激发学习兴趣
1、板书课题“一株柳”，师生交流关于柳树的知识
2、板书“青海高原”，师生交流，重点介绍青海高原的严酷环境。
3、由题目质疑。
二、自读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文
借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、正音。
3、整体把握，说一说课文主要写了什么？
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生词3＋2遍。
第二课时
一、复习，听写生词
二、深入理解，理解青海高原柳树的特点。
1、学习第一部分
（1）默读课文一到二段，思考：
理解：青海高原柳树有什么样的特点？
板书：
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）3、4段学习
A、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2、学习第二部分
（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余*方米？
B、朗读第五段
（2）默读课文，想想哪几段写“我”的猜测和想象？
六、七两段学习
A、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读。
三、学习课文第八段。
1、自由读课文第八段，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）*原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2、教师读第九段，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1、第二段说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2、默读全文质疑问难。
板书设计：
15、青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗壮
神奇形状枝干
叶子
望而生畏
《青海高原一株柳》教学设计4
一、复习导入
1、青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了那些词？（指名读）
广袤无垠青草覆盖的原野
寸木不生青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉
2、同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？
二、反复读文，理解柳的特点
（一）、一品“撑立”，欣赏树的高大粗壮
出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余*方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
1、自由朗读，品味柳树的特点，做批注
汇报交流：
（1）、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余*方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余*方于教室的换算，感受高大粗壮）
（2）、树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于*原柔柳相比，感受它的坚硬）
（3）、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与*原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感受它的苍绿）
2、指导朗读，读出高原柳的奇特
过渡：手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。（板书：撑立）难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。
（二）、二品“撑立”，感受树的坚强不屈
1、生默读，划出柳树在高原上撑立不容易的句子，做相应的批注。
汇报交流：
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”（感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却造就了一个奇迹。）
师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗壮，神奇吗？从文中找到这一段读一读。（指名朗读）
（2）、“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”
①、指名读
②、重读“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？（生说自己的理由）
③、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。
④、创设情境，想象说话。
烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳它……（生想象着说）
刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它……
一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳……
⑤、归纳小结：像这样严酷的考验只有一次吗？（不）这是一种怎样的“撑立”啊：面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_______精神！历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了，这是一种________精神！经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种___________精神！（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多词都可以来诠释这个“撑立”！让我们一起读一读这段话，感受这株柳的顽强精神吧！（齐读）
【设计意图：首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。】
（3）、同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些*原柳树它们此时此刻可能在干什么？
过渡：：同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳抱怨了吗？让我们读课文的最后一段（生读）
①、从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？
②、“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？生齐读
（三）、品味“伫立”，再赏树的傲立雄姿
过渡：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――（广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――（深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。）它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――（风景）
1、让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。（师适时引导，体会柳树的精神）
2、这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。（配钢琴曲《命运》）
3、所以作者在开篇说“这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？（板书：伫立）（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。）
三、由物及人，深化形象。
1、师：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。）
2、你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？
出示：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人（），他（她）就像青海高原这株柳（）。
3、汇报交流，归纳总结
【设计意图：对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。】]
四、总结全文，升华主题。
同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公*，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！
《青海高原一株柳》教学设计5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践，逐步培养语言领悟的深刻性和准确性。
教学重点：
通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：
引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：
一、揭题解题，导入课文明确读文重点
1、回忆写柳的古诗，用自己的语言来修饰。
2、板书课题：通过读课题来突出不同的侧重点。
二、自读课文，整体感受
1、提出自学要求
请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，读读自己还没有读好的段落。要读准字音，读通句子。
2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍
（1）出示词串：
广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的蓝天、凝滞的云团、粗实、坚硬、苍郁、深沉、艰苦卓绝、起死回生、顽强、毅力、韧劲。
（2）读词语、点名读、齐读
（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？
3、教学第一、二自然段。感受“神奇”。
陈忠实有了什么样的的词语来修饰柳树？
4、补充青海高原的资料。
简介青海高原：（出示地图）青海高原，也就是我国的青海省，它位于被称为是“世界屋脊”的青藏高原的东北部。青海高原的冬季漫长，气温非常低，最冷的时候要达到零下二十几度。高原上长年都是冻土。而夏秋季节又非常干旱，有时接连几个月会持续干旱，一滴雨也不下。干燥、多风、缺氧、奇寒，这就是青海高原特殊的气候条件。
三、深入理解，学习第五、第三自然段
1、出示描写柳树的文字。
2、指名读，齐读。通过朗读，你觉得这是一株怎样的柳树？谈不同的感受。
3、学生自读课文的三四小节，圈划出写柳树生存环境恶劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”这两个词语。
四、总结
柳树的神奇并非仅仅如此，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，怎么就造成高原如此壮观的一方独立的风景？请同学们回去好好地读一读课文，深入地想一想，并把你所感悟到的记录下来，咱们下节课继续学习，继续领略那神奇的青海高原一株柳。
《青海高原一株柳》教学设计6
教材分析：
《青海高原一株柳》是苏教版语文六年级上册中的一篇课文，这棵柳树虽然是一株极其*常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，结合图片、声音，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力及人生哲理。
教学难点：
通过语言文字来体会环境的恶劣及在这种环境之下表现出来的顽强生命力。
教学过程：
一、读词感受高原环境的恶劣苍茫。
广袤无垠 青草覆盖的原野
寸草不生 青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉
齐读，用上这些词语说一说高原的环境。
【设计意图：这几组分别是描写青海高原的自然环境和气候环境的，让学生通过读词来想象画面，从而使他们感受到青海高原的环境是异常的恶劣，同时为自然过渡到体会青海柳精神和意志作好铺垫。】
二、一读柳树，感受其高大，从形象层面上体会神奇。
语段：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余*方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
1、自读这段文字，初步感受这一株柳。
2.、分句读，交流分别给你留下了什么印象。引导学生从表示树干的粗壮、树叶的颜色等词句感受这株柳的粗实坚硬，体会它的神奇。
3、有感情地朗读。
三、二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强，从精神层面体会柳树的神奇。
1、以“撑立”为导线，自读课文的第六、七自然段，了解柳树的生长状况。
（找出表示柳树在高原上撑立不容易的词句，用笔划下来。）
2、交流讨论：这株柳从萌发长到这么粗壮，遭遇了怎样的困难？
语句：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
（抓住：“熬”、“持久的干旱”、“严酷的寒冷”、“绝不宽容”、”活到一岁”这些词，感受柳树生命的顽强。）
结合图片，体会环境之恶劣，柳树之坚强。
指导朗读。
语段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
（这一段你读出了什么？“多少……多少……多少” “……又……又……”“一回又一回……一次又一次”你感受到了什么？）
▲学生听风雪雷电的声音，想象此时的柳树还经受着怎样的摧残。练习说话。
▲要是你是那一株柳，你怎样鼓励自己站起来，撑立下去？学生说话练习。
烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它会这样鼓励自己……（想象说)
刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它这样鼓励自己……
一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳这样鼓励自己……
……
小结：是啊，它差点被风雪冻死，它没有害怕，而是冻死过多少次——（引读），被劈断了枝干——（引读），这是一种——多么顽强的精神。
范读、有感情地朗读。
【设计意图：引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会引发学生与作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。】
四、三读柳树，感悟人生真谛，在人生启迪层面上体会神奇。
结合图片对比家乡的柔柳所受待遇，高原柳是怎样的态度？
语段：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
学生自读。
（从“九十九”和“一”这两个数字中你读出了什么？九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小。）
再读——命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
这句话仅仅在写柳吗？从这句话中你得到了什么启示？
【设计意图：有了前面对文本的情感积淀，本环节重点放在学生感悟的内化过程。让学生由物及理，由现象到本质，联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗，再从柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格，从而达到教学目的。】
五、回归整体，升华主题。
（引读）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在――
广袤无垠 青草覆盖的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在——
深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉（的高原上）
再读一读这棵柳树，此时你有什么更深的体会？
小结：此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情再读这棵柳。
语段：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（这里为什么不用“撑立”而用“伫立”呢？借此理解“望而生畏”）
总结：一个是“撑立”，一个是“伫立”，让我们读懂了一棵树，读懂了一种精神，当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心，希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。
【设计意图：先通过想象柳树与恶劣的青海高原环境抗争过程，从中体验柳树顽强不屈的意志，再通过学生的感情朗读，师生的合作朗读加深体会，然后把得到的体验化成一个词，来丰富柳树的品质，最后抓住对“撑立”“伫立”的比较学习，对“望而生畏”的深刻理解，强化对这株柳的坚忍不拔品质的概括、理解。让学生在对语言文字的理解中，不断加深对文本的感悟。】
《青海高原一株柳》教学设计7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
3、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
教学重难点：
重点：通过具体语言文字,想象课文描绘的情景，体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时所表现出来的强大生命力。
难点：理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
教学准备：多媒体课件
教学过程：
每日一读：
自古以来，柳树一直受到文人墨客的青睐，历史上也留下了不少千古佳句。读诗句，
从这些诗句中你读出了柳树的哪些特点。
让我们美美地读一读。
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，我们认识了一株与诗句中描绘的截然不同的柳树，它生长在（ ），那里有着——出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的蓝天 凝滞的云团 异常苍茫
3、这株柳树竟然能在青海高原如此恶劣的环境下生存，难怪作者说：
（出示）齐读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
二、研读生长历程悟神奇
1、这株柳生存的环境就注定了它的成长必定历经磨难，正如书中所说“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”
从这两组数字中你读出了什么？（感受这株柳树的历经了很多的磨难，柳树一生是非常坎坷的。“它却在一线希望之中成就了一片绿阴”读出希望很渺茫，它不放弃一线希望并成就了一片绿阴，可见它的顽强，不向命运屈服，不屈不挠。）
九十九与一形成了鲜明的对比，这株柳真可谓是九死一生。那么命运给予了它怎样的死亡之路呢？请同学们认真读课文6-7自然段，跟随作者的想象边读边思考，相信你一定能找到答案。
2、交流：干旱和寒冷（找到相关的句子读一读）
出示句子：自古以来，……干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
从这句中你读出了什么？（感受到柳树遇到的困难之大，成长之艰辛；“绝不宽容任何一条”而这株柳树却是唯一的一条活下来的生命。这株柳树能活下来真是一个不可思议的奇迹。）
你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重吗？师作介绍
（出示）难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
高原风雪、雷轰电击
（出示）长到这样粗的一株柳树，……这是一种多么顽强的精神。
请同学们再读读这段话，哪些字词触动了你的心灵？交流感受
（虐杀生灵，铺天盖地体会高原风雪的厉害与雷轰电击之多，经历过“多少”次感受到它经历困难与磨难的次数之多，又重新抽出了新条，一回又一回起死回生。从而让我们感受到这株柳树是多么的顽强）
谁能用朗读将这株顽强的柳树带给大家。
《青海高原一株柳》教学设计8
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会用灞河柳衬托高原柳的写法。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
二、导入：
学习了课文的1—5节，我们了解了这是一棵神奇的柳树。读到这儿你有什么问题想问?
预设 ：
1、什么只有这株柳树能生存下来
（ 相机板书： 造就 神奇）
2、这株柳树从哪儿来的
三、学习第6—7节
1、自由朗读课文，相信你们一定能够找到答案。
2、哪些句子写出了柳树的顽强
相机朗读指导重点句子：PPT出示
（1）自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
（3）长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来，经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
指导朗读
方法一：通过学生朗读，让学生谈谈自己一些词语朗读处理的原因。（自悟）
方法二：让其他学生倾听，评价朗读者读得好的地方。（他评）
方法三……
四、学习第八节
1、文章题目是《青海高原一株柳》，可是第8小节却写了和它没有关系的家乡灞河的柳。偏题的作文不是不及格嘛。陈忠实还是大作家呢作者为什么用这么大段来写灞河的柳树呢认真读一读，想一想。
①、对比
②、哪些地方作了对比划出来。
教学思路：
a、抓住“随手折……三两年……便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。”这些句子体会极易生长；
b、抓住婀娜多姿、风情万种两词体会柳树的形象象一位美丽的、年轻的少女。思考体会：如果灞河柳是这样一位少女，那高原柳象什么
男女生对读分别写灞河柳和高原柳特点的句子。PPT出示。
③、这样对比的目的是什么
顺势指导读好第八节最后两个反问句。
2、如果你是一株柳树你愿意做灞河柳，还是高原柳为什么
五、学习第九节
1、命运是无法选择！它落在了高原之上就拼尽全力活下来。成了让人敬畏的高原柳。朗读第9节，这篇文章的总结段很有气势。边记边体会，读得滚瓜烂熟，下次写文章如何结尾对你也许有启发。
提示背诵：PPT 出示
这株柳没有……
也没有……
而是……终于……
命运给予它的……
它却在……
2、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
《青海高原一株柳》教学设计9
一、复习导入
1、青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了那些词？（指名读）
广袤无垠青草覆盖的原野
寸木不生青石嶙峋的山峰
深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉
2、同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？
二、反复读文，理解柳的特点
（一）、一品“撑立”，欣赏树的高大粗壮
出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余*方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
1、自由朗读，品味柳树的特点，做批注
汇报交流：
（1）、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余*方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余*方于教室的换算，感受高大粗壮）
（2）、树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于*原柔柳相比，感受它的坚硬）
（3）、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与*原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感受它的苍绿）
2、指导朗读，读出高原柳的奇特
过渡：手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。（板书：撑立）难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。
（二）、二品“撑立”，感受树的坚强不屈
1、生默读，划出柳树在高原上撑立不容易的句子，做相应的批注。
汇报交流：
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”（感受到青海高原这株柳的神奇。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却造就了一个奇迹。）
师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗壮，神奇吗？从文中找到这一段读一读。（指名朗读）
（2）、“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”
①、指名读
②、重读“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？（生说自己的理由）
③、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。
④、创设情境，想象说话。
烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层渐渐裂出了缝，这株柳它……（生想象着说）
刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它……
一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳……
⑤、归纳小结：像这样严酷的考验只有一次吗？（不）这是一种怎样的“撑立”啊：面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_______精神！历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了，这是一种________精神！经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种___________精神！（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多词都可以来诠释这个“撑立”！让我们一起读一读这段话，感受这株柳的顽强精神吧！（齐读）
【设计意图：首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。】
（3）、同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些*原柳树它们此时此刻可能在干什么？
过渡：：同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳抱怨了吗？让我们读课文的最后一段（生读）
①、从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？
②、“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？生齐读
（三）、品味“伫立”，再赏树的傲立雄姿
过渡：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――（广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――（深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。）它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――（风景）
1、让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候一定会有更深的体会。（师适时引导，体会柳树的精神）
2、这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。（配钢琴曲《命运》）
3、所以作者在开篇说“这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？（板书：伫立）（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。）
三、由物及人，深化形象。
1、师：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。）
2、你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？
出示：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人（），他（她）就像青海高原这株柳（）。
3、汇报交流，归纳总结
【设计意图：对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。】]
四、总结全文，升华主题。
同学们，在人生的道路上，生活和命运不可能绝对的公*，但只要我们心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就一定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩！
《青海高原一株柳》教学设计10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重、难点：
凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑，激发学习兴趣
1、板书课题“一株柳”，师生交流关于柳树的知识
2、板书“青海高原”，师生交流，重点介绍青海高原的严酷环境。
3、由题目质疑。
二、自读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文
借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、正音。
3、整体把握，说一说课文主要写了什么？
三、学习写字
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生词3＋2遍。
第二课时
一、复习，听写生词
二、深入理解，理解青海高原柳树的特点。
1、学习第一部分
（1）默读课文一到二段，思考：
理解：青海高原柳树有什么样的特点？
板书：
（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）3、4段学习
A、读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
2、学习第二部分
（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余*方米？
B、朗读第五段
（2）默读课文，想想哪几段写“我”的猜测和想象？
六、七两段学习
A、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）理解“依然”的作用，联系上下文。口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读。
三、学习课文第八段。
1、自由读课文第八段，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
（1）*原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2、教师读第九段，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1、第二段说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2、默读全文质疑问难。
板书设计：
15、青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗壮
神奇形状枝干
叶子
望而生畏
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