2023年《元日》教案【10篇】（全文完整）

《元日》教案1　　教学目标　　1学习本课的生字新词。　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美下面是小编为大家整理的2023年《元日》教案【10篇】（全文完整）,供大家参考。

《元日》教案1

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）

　　2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1教师范读。

　　2学生借助拼音自读古诗。

　　3指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的"生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）

　　8指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组竞赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）

　　2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、安排作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　和：板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，

　　总把新桃/换旧符。 热闹、欢快

《元日》教案2

　　教学目标：

　　1、会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　　2、背诵课文

　　3、培养孩子对*传统节日文化的热爱。

　　教学重点：

　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、诵读导入，重视积累

　　让学生诵读《元日》等诗。

　　师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　　师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？

　　师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）

　　【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】

　　二、初读古诗，解疑释难

　　1、利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。

　　师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）

　　2、师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）

　　3、师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）

　　【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】

　　三、研读古诗，理解诗意

　　1、师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　　2、师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

　　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。）

　　3、交流、评议、完善。

　　师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——

　　4、练习说话。

　　师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？

　　在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？

　　师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？

　　师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

　　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

　　【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】

　　四、品读古诗，体悟情感

　　1、师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

　　2、师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

　　3、师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？

　　课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

　　现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？

　　用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

　　4、指导朗读。

　　五、补充诗句，拓展延伸

　　诵读王安石的另一首诗《梅花》

　　板书设计：

　　元日

　　燃放爆竹

　　喝屠苏酒

　　新——旧

《元日》教案3

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的"桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

　　六、教学反思：

《元日》教案4

　　《元日》教案

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　重难点、关键

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的"过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。

　　热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

《元日》教案5

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4.，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　1.出示一组春联和过年的画面

　　2.学生们，还记得去年的春节吗？

　　3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

　　4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

　　二、初读感知，检查预习。

　　1.自读课文，读准字音，认清字形。

　　2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　爆 屠 童 换 符

　　3.学生读生字。

　　三、再读课文，理解诗意。

　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

　　2.学生用这种方法理解下面的语句。

　　3.交流讨论，相机出示课件。

　　指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的"句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

　　“曈曈日”：出示图片引导理解。

　　“桃符”：讲故事，理解词义。

　　4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

　　四、细读课文，体悟诗情

　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

　　五、回顾学法，总结全文

　　1．带领学生回顾学习古诗的方法。

　　2．总结全诗表达的思想感情。

　　3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

　　板书：

　　元日

　　（宋）王安石

　　解诗题 放爆竹

　　读诗文 喝屠苏

　　明诗意 迎红日

　　悟诗情 换新符

《元日》教案6

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

　　反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

　　拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

　　达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

　　长春版小语一下学案

　　学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

　　1、背古诗。

　　自评：正确（）流利（）有感情（）

　　2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的.字做成生字卡片。

　　3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

　　屠苏爆竹曈曈日千门万户

　　二合作交流

　　结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

　　三知识应用

　　说一说关于过年的小知识

　　四拓展延伸

　　找一找王安石的其他诗歌

《元日》教案7

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。

　　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

　　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

　　（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。

　　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。

　　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

　　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

　　（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。

　　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

　　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

　　（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。

　　采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

　　第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

　　作业超市：

　　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

　　4、模仿古诗自己也写一首

《元日》教案8

　　教学目标：

　　1.学习本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4.，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　1.出示一组春联和过年的画面

　　2.学生们，还记得去年的春节吗？

　　3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……

　　4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

　　5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

　　二、初读感知，检查预习。

　　1.自读课文，读准字音，认清字形。

　　2.生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　爆 屠 童 换 符

　　3.学生读生字。

　　三、再读课文，理解诗意。

　　1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

　　2.学生用这种方法理解下面的语句。

　　3.交流讨论，相机出示课件。

　　指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）（这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。

　　“曈曈日”：出示图片引导理解。

　　“桃符”：讲故事，理解词义。

　　4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

　　四、细读课文，体悟诗情

　　1.学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

　　2.学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

　　3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

　　五、回顾学法，总结全文

　　1．带领学生回顾学习古诗的方法。

　　2．总结全诗表达的思想感情。

　　3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

　　板书：

　　元日

　　（宋）王安石

　　解诗题 放爆竹

　　读诗文 喝屠苏

　　明诗意 迎红日

　　悟诗情 换新符

《元日》教案9

　　元日

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。·······························

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　（·）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁*安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　·莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联。

《元日》教案10

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

　　反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

　　拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

　　达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

　　长春版小语一下学案

　　学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

　　1、背古诗。

　　自评：正确（）流利（）有感情（）

　　2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。

　　3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

　　屠苏爆竹曈曈日千门万户

　　二合作交流

　　结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

　　三知识应用

　　说一说关于过年的小知识

　　四拓展延伸

　　找一找王安石的其他诗歌

《元日》教案10篇扩展阅读

《元日》教案10篇（扩展1）

——《元日》教案10篇

《元日》教案1

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）

　　2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1教师范读。

　　2学生借助拼音自读古诗。

　　3指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的"生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）

　　8指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组竞赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）

　　2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、安排作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　和：板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，

　　总把新桃/换旧符。 热闹、欢快

《元日》教案2

　　《元日》教案

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　重难点、关键

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的"过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。

　　热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

《元日》教案3

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的"笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

　　六、教学反思：

《元日》教案4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

　　3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：

　　1、练习卡。

　　2、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一．激趣导入

　　1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

　　2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

　　二．揭题《元日》

　　三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

　　1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

　　2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

　　四．知作者，解诗题。

　　1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

　　2、师补充王安石相关资料。

　　3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

　　4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的.开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

　　5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

　　五．认读古诗，学习生字词。

　　1、指名大声、准确读古诗。

　　2、多种方式认读生字词。

　　3、教学生字。

　　先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

　　4、临帖描红，书写生字。

　　5、书写展示，，同桌评价，自我修订。

　　六．明诗意

　　1、按照一定的节奏读古诗。

　　2、划出不理解的字词，相互交流。

　　3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

　　七．悟诗情

　　1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

　　2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

　　4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

　　5、试背古诗。

　　八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

　　九．板书设计

　　元日

　　（宋王安石）

《元日》教案5

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　（）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁*安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联。

《元日》教案6

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

　　六、教学反思：

《元日》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：

　　小黑板，生字、词卡片。

　　课型：

　　古诗。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

《元日》教案8

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

　　反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

　　拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

　　达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

　　长春版小语一下学案

　　学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

　　1、背古诗。

　　自评：正确（）流利（）有感情（）

　　2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的.字做成生字卡片。

　　3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

　　屠苏爆竹曈曈日千门万户

　　二合作交流

　　结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

　　三知识应用

　　说一说关于过年的小知识

　　四拓展延伸

　　找一找王安石的其他诗歌

《元日》教案9

　　教学目标：

　　1、运用多种识字渠道，认字与识字。

　　2、了解*的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

　　3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。

　　4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

　　教具准备：

　　1、春节的传说故事

　　2、投影

　　3、各地过年的图片

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？

　　2、阅读《过年的来历》

　　3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

　　4、你觉得过年和*时有什么不一样。

　　5、学生交流。

　　6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学*安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　二、自学古诗

　　1、回忆学法：

　　我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？

　　（读准字音读通诗句理解意思展开想象）

　　2、你们有信心读准、读懂古诗吗？

　　三、学习古诗，交流。

　　1、你读准了吗？

　　2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？

　　燃爆竹

　　饮屠苏

　　迎红日

　　换新符

　　3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？

　　4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

　　5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。

　　自己说指名说

　　l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。

　　6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

　　7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。

　　自己读指名读全班读

　　四、背诵古诗，学习生字。

　　1、你会背诵了吗？

　　全班背男女生各背

　　2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？

　　右下角的四点书写。师板演。

　　3、学生书写，教师巡视。

　　4、展示台进行生字的讲评。

　　爆的最后一笔

　　换的撇不要写出头

　　曈的左边是日

　　重点指导爆的书写。

《元日》教案10

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）

　　2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1教师范读。

　　2学生借助拼音自读古诗。

　　3指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）

　　8指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组竞赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1过春节的`时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）

　　2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、安排作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　和：板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，

　　总把新桃/换旧符。 热闹、欢快

《元日》教案10篇（扩展2）

——《元日》教案10篇

《元日》教案1

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自身的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1小朋友们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自身的生活实际自由反馈）

　　2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月七年级）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1教师范读。

　　2学生借助拼音自读古诗。

　　3指名朗读，师生一起正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4认记生字。告诉学生：假如认识了诗中的"生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自身的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表示出来？（抽生读，男女生竞赛读，全班齐读）

　　8指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组竞赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的局面）

　　2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、安排作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　和：板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，

　　总把新桃/换旧符。 热闹、欢快

《元日》教案2

　　元日

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。·······························

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的.？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　（·）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁*安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　·莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联。

《元日》教案3

　　【学情分析】

　　三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

　　【教学目标】

　　1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

　　2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

　　3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

　　【教学重、难点】

　　1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

　　2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

　　【教学过程】

　　一、视频导入

　　1.看视频猜节日。

　　同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

　　你们看到了什么？

　　（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）

　　2.揭示课题。

　　是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重,最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

　　3、解题

　　师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），

　　（1）开始的，第一。

　　（2）为首。

　　（3）主要、根本。

　　（4）元素。

　　（5）构成一个整体的。

　　（6）货币单位。

　　你们觉得是哪一种呢？

　　4、走进诗人

　　那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

　　二、反复读，明诗意

　　1.范读，知节日。

　　2.初读，解诗题。

　　3.再读，找习俗。

　　三、介绍吟诵法

　　1、吟诵三种符号

　　2、吟诵录音

　　四、融生活，悟诗情，解吟诵

　　1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）

　　你们听到了什么？（爆竹声）

　　爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）

　　请你们把这种热闹读出来。

　　那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

　　那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）

　　2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

　　屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！

　　此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖

　　3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！

　　请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！

　　4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。

　　讨论并思考：

　　你看到了什么画面？感受到了什么？

　　（小组学习2min、小组组长代表汇报）

　　是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）

　　王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动!

　　请同学们齐读这两句！

　　5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。

　　【现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。】

　　评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。

　　五、拓展延申

　　1.理方法，巧迁移。

　　2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！

　　请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！

　　（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）

　　总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！

《元日》教案4

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　（）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁*安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联。

《元日》教案5

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

　　六、教学反思：

《元日》教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：

　　小黑板，生字、词卡片。

　　课型：

　　古诗。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

《元日》教案7

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。

　　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

　　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

　　（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。

　　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。

　　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

　　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

　　（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。

　　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

　　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

　　（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。

　　采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

　　第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

　　作业超市：

　　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

　　4、模仿古诗自己也写一首

《元日》教案8

　　教学目标：

　　1、运用多种识字渠道，认字与识字。

　　2、了解*的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问。

　　3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情。

　　4、指导学生查找资料，培养学生收集信息，处理信息的能力，调动查找资料的兴趣。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

　　教具准备：

　　1、春节的传说故事

　　2、投影

　　3、各地过年的图片

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入

　　1、你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道年是怎么来的，过年的习俗是怎么来的吗？

　　2、阅读《过年的来历》

　　3、用自己的话简单地说一说过年的来历。

　　4、你觉得过年和*时有什么不一样。

　　5、学生交流。

　　6、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。这节课，今天我们一起学*安石所写的七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　二、自学古诗

　　1、回忆学法：

　　我们要学会一首古诗你有什么基本办法呢？

　　（读准字音读通诗句理解意思展开想象）

　　2、你们有信心读准、读懂古诗吗？

　　三、学习古诗，交流。

　　1、你读准了吗？

　　2、你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？

　　燃爆竹

　　饮屠苏

　　迎红日

　　换新符

　　3、要读懂古诗还要先理解词语的意思，你理解了哪些词语的意思呢？

　　4、你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。

　　5、在大家的帮助之下，是不是都理解了古诗了呢？请你试着把古诗的意思连起来说一说。

　　自己说指名说

　　l理解古诗可以把用在两部分间加上自己的话。使意思表达更通顺。

　　6、闭眼听老师范读，在头脑中想象，你听到了什么？看到了什么？

　　7、小结：多喜庆，多热闹呀。能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？如果你觉得读不足以把热闹和喜庆表现出来，也可以通过动作表现出来。

　　自己读指名读全班读

　　四、背诵古诗，学习生字。

　　1、你会背诵了吗？

　　全班背男女生各背

　　2、我们来看看这首古诗的第一个字，要写对写好它应该注意什么？

　　右下角的四点书写。师板演。

　　3、学生书写，教师巡视。

　　4、展示台进行生字的讲评。

　　爆的最后一笔

　　换的撇不要写出头

　　曈的左边是日

　　重点指导爆的书写。

《元日》教案9

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

　　3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：

　　1、练习卡。

　　2、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一．激趣导入

　　1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

　　2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

　　二．揭题《元日》

　　三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

　　1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

　　2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

　　四．知作者，解诗题。

　　1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

　　2、师补充王安石相关资料。

　　3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

　　4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

　　5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

　　五．认读古诗，学习生字词。

　　1、指名大声、准确读古诗。

　　2、多种方式认读生字词。

　　3、教学生字。

　　先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

　　4、临帖描红，书写生字。

　　5、书写展示，，同桌评价，自我修订。

　　六．明诗意

　　1、按照一定的节奏读古诗。

　　2、划出不理解的字词，相互交流。

　　3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

　　七．悟诗情

　　1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

　　2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

　　4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

　　5、试背古诗。

　　八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

　　九．板书设计

　　元日

　　（宋王安石）

　　隆重放爆竹

　　盛大饮屠苏

　　喜庆换旧符、贴新桃

《元日》教案10

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

　　反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

　　拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

　　达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

　　长春版小语一下学案

　　学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1．认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

　　1、背古诗。

　　自评：正确（）流利（）有感情（）

　　2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。

　　3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

　　屠苏爆竹曈曈日千门万户

　　二合作交流

　　结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

　　三知识应用

　　说一说关于过年的小知识

　　四拓展延伸

　　找一找王安石的其他诗歌

《元日》教案10篇（扩展3）

——小学古诗《元日》教案5篇

小学古诗《元日》教案1

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁*安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　4、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　5、交流带来的春联。

小学古诗《元日》教案2

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的"语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

小学古诗《元日》教案3

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。

　　一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境

　　三、反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。

　　四、拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。

　　五、达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

小学古诗《元日》教案4

　　教材分析

　　这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。

　　这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的是在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。

　　题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。

　　“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。

　　“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。

　　曈曈：太阳初升时光亮的样子。

　　教学目标

　　1、认会5个生字，写会5个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。

　　2、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重点、难点

　　初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。

　　教学建议

　　关于课文

　　1、教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。教师要善于启发引导，不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。

　　2、古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力、发展语言的目的。

　　3、学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。

　　关于生字

　　本课的几个生字，“爆、曈、符”都可以用记形声字的方法记忆。“换”字右边的撇不出头，不要写成“央”字。

　　课时安排

　　建议教学1课时。

　　拓展习题

　　1、默写古诗。

　　2、结合自己的生活经验想像画面，并把想像到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子通顺，描写形象。

　　相关资料

　　王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今江西）人。宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。世称荆公。

　　他的文学成就很高，影响甚巨。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。词虽不多，却风格高峻豪放，感慨深沉别具一格。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。

小学古诗《元日》教案5

　　教学准备：

　　课前搜集有关春节的诗句；录音《新年好》

　　教学过程：

　　一、激*感、导入析题。

　　1、听唱《新年好》后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。

　　板书课题、齐读课题

　　2、说说对课题的理解。

　　二、自学诗歌、感知大意。

　　1、读通古诗。

　　1）自由练读，读准字音，读通诗句。

　　2）检查初读情况，正音。

　　2、读出问题

　　1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　2）交流读懂了什么？

　　3）不懂的问题在四人小组内交流。

　　4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。

　　三、精读品味，理解诗歌。

　　1、自主学习，读中感悟。

　　1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。

　　2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。

　　2、同桌交流，互相说说自己的理解。

　　3、全班交流

　　1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。

　　2）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导理解

　　A除：除去，过去。

　　B、曈曈：太阳初升时光亮的样子。

　　C、体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。

　　D、感受诗中全民族欢渡佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、吟诵古诗，启发想像。

　　1）指生吟读，师生。

　　2）师配乐范读，生评。师生交流读好古诗的秘决。除了注意语速、语气外，还要边读边想。这样，才能把诗中的感情读出来。

　　3）学生练读，边读边联想。

　　4）指生读，评议读、齐读、背诵。

　　5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想像画出来，并用自己的话说一说。

　　四、延伸拓展，感受民俗

　　1、阅读“语文天地”中的《过年》，谈谈自己对过年的认识和感受。

　　2、课外搜集有关人过年习俗的资料，同桌交流。

《元日》教案10篇（扩展4）

——《元日》教学设计10篇

《元日》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执*法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。

　　【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

　　【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。

　　【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。

　　【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激情导课

　　（一）、欣赏画面、揭示诗题

　　1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）

　　2、说说都看到了什么，听到了什么？

　　（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）

　　3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）

　　4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一 春节）

　　导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　（二）、解诗题

　　1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一 春节 元旦）

　　2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。

　　［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。］

　　二、初读感知、探究词意

　　（一）、一读：读正确

　　1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。

　　要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。

　　（1）、学生自由练读古诗。

　　（2）、指名检查初读，随机正音：“苏“是*舌音，相机评价。

　　（评价预设：你第一位站起来读，不仅勇敢，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。）

　　2、自主学习生字，师重点指导“爆”字的识记和书写。

　　（1）、指导：有什么好方法记住这个字吗？

　　（2）、汇报预设：利用形声字的特点识记。

　　（3）、师补充介绍：古代爆竹是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发出声响，所以用“火”作偏旁。

　　（4）、学生自主描红、临写。

　　（二）、二读：读出节奏

　　过渡：古诗不仅要读正确、读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。

　　1、师范读，学生按要求划节奏

　　2、同桌互相检查、练读

　　3、指名有节奏地读，相机评价

　　（三）、三读：探究词意

　　1、同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不理解的词语。

　　2、学生汇报不理解的词语，师相机板书

　　（预设：不理解的词可能会有：屠苏 曈曈日 新桃 旧符）

　　3、当你遇到不理解的词语时，会采用哪些办法解决呢？

　　（学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、老师、同学请教）

　　评价点拨：同学们都会学习，其实在古诗学习中，还可以联系诗句来猜词语的意思，也可以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。

　　4、学生自主探究词意。

　　5、汇报交流学习方法和成果。

　　（1）屠苏：是一种酒。（查工具书）

　　师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。

　　（2）曈曈日：太阳初升时光亮、耀眼的样子。（根据“日”的意思来猜）

　　（3）新桃、旧符：即新春联、旧春联。（引导学生看插图理解）

　　师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年*安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。

　　［设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，而读也要力求体现层次性，即“读正确――读流利――读出节奏”。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，掌握学习方法。通过教师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。］

　　三、精读感悟、交流诗意

　　1、古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴交流交流。

　　（1）、学生读诗看图，想诗意。

　　（2）、小组合作交流，议诗意。

　　2、派代表说诗意，诵读感悟。

　　（1）、读悟一、二句

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。

　　导读：此时此刻，你有什么样的感受？（高兴、幸福）

　　诗中的哪个字让你有这种感觉？（暖）

　　紧扣“暖”字体会春风给人们到来的温暖感觉。

　　那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！（指名读，相机评价）

　　（2）、读悟三、四句

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：温暖的阳光照着千家万户，人们都要用新春联换下旧春联。

　　导读：是呀，新的一年使人感到充满光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！（指名读、男女赛读，相机评价）

　　3、听着同学们的朗读，老师仿佛也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美好未来的希望，一起来读读这首诗！（齐读全诗）

　　［设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读”，正是指导学生学习语文正确有效的方法。在读中感知形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。］

　　四、走进诗人、体悟诗情

　　过渡：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢！（课件出示创作背景）

　　（一）、了解背景

　　1、学生默读背景资料，思考：从这段资料中了解到了什么？

　　2、汇报内容（预设：作者不仅是诗人，还是胸怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对……）

　　（二）、入诗悟情

　　1、学生自主悟情

　　（1）、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。

　　（2）、学生汇报收获

　　（预设：学生可能会抓“除”、“新桃”和“旧符”、“换”谈理解）

　　（3）、点拨：“除”字暗示着要废除旧法；而用新春联换下旧春联则代表用新法代替旧的不合理的法规。

　　2、教师引导悟情

　　评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老百姓带来幸福，诗中哪个字能体会到诗人除旧布新的决心呢？（“总”字）

　　引导：再看诗题“元日”，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？

　　点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对除旧布新的期望和决心。

　　（三）、师生满怀激情齐背诵。

　　［设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。］

　　五、自选检测、拓展延伸

　　学了这首诗，准备做些什么？（整理学生汇报）

　　1、有感情地背诵并默写这首诗

　　2、推荐阅读王安石的优秀诗作《登飞来峰》、《泊船瓜洲》，体会诗人对变化之美、革新之美的向往。

　　［设计意图：自主选择作业，既把主动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样安排，对学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标，都进行了很好的检测。］

　　【板书设计】

　　元 日

　　农历正月初一 春节

　　屠 苏

　　曈曈日

　　新 桃

　　旧 符

　　【教材特点】

　　《元日》是苏教版小学语文四年级上册第七单元最后一课中的一首诗，是宋代著名政治家、诗人王安石吟咏农历元日即春节的七言绝句。虽然只是四句小诗，但涉及到春节期间放爆竹、贴春联和饮屠苏酒等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的景象。首句“爆竹声中一岁除”飒爽劲健，直指题面，次句“春风送暖入屠苏”承接起句，涉及春节饮屠苏酒的民俗，第三句“千门万户曈曈日”将笔锋转向广阔的社会，结句“总把新桃换旧符”与首句紧密呼应。全诗写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，同时也隐喻着诗人除旧布新的改革精神。

　　【学生特点】

　　四年级的学生已经初步具备了学习古诗的方法和能力，但诗中的一些词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”因年代久远，学生理解起来有一定困难。然而，这些词意确是学生们生活中熟知的事物。因此，让学生自主探究、建构，充分发挥学生主体性，拉近文本与生活的距离，并且利用好教材的插图资源，让学生在理解诗句的基础上，感受诗人内心的寄托。

　　【教学理念】

　　从古诗特点和小学生学习古诗的心理、情感特点出发，以我区课堂教学“三步导学”模式为依托本课教学活动重在激发兴趣：课堂教学的开始阶段、教学过程的节奏调整、教学情境的创设，都要着眼于引导学生积极主动学习，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。其次，要重视诵读，引导学生掌握学习方法：诵读可以培养学生的语感，能使学生更好地领会古诗地形象美、意境美，有效培养和锻炼学生多方面的能力。因此，必须让学生充分地读、有效地读；此外，要利用好插图理解词语。

　　【教学反思】

　　基于学生学习经验和诗内容本身的特点考虑，教学以音像先入、渲染气氛、激情导入，初读感知、发现问题、自主探究，理解诗意、诵读积累、体悟诗情为主要活动。回顾教学，反思如下：

　　1、“好的开始是成功的一半”。课堂教学的开始阶段，课件使用有效。充分吸引了学生的注意力，最大限度地激发起学生的学习积极性。随着对诗、对诗人的理解，学生的感悟也在逐步加深，朗读一次次达到入情入境。

　　2、学生自主探究解决词意的环节，课堂气氛自然、和谐，都在用不同的方法解决问题。而最终不仅理解了词意，更掌握了解决问题的方法，我想：学习的快乐莫过于此。

　　3、在汇报词意时，有些学生加入了关于春节的风俗和传说，虽然导致后面教学紧张，但也是学生课外获取知识的一次展示。在教学过程中，教师要充分利用教育机智，既要让学生自由大胆地表达，也要适时把握、调整好课堂节奏。

《元日》教学设计2

　　【目标预设】

　　知识与技能

　　1、学习本诗中的生字新词。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。

　　过程与方法借助工具书、查资料了解诗句的意思，提出不懂的问题，掌握古诗的学习方法。

　　情感与态度激发学生热爱祖国的思想感情，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　【重点难点】

　　诵读古诗，理解诗歌内容，体会作者的感情，掌握古诗的学习方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情，引入课题。

　　1、同学们，你们喜欢过年吗？谁来说说咱们过年都怎么过的啊？（各抒己见）（放鞭炮、挂灯笼、贴春联、拜年、收压岁钱、包饺子、买年画、贴倒福、守岁、蒸年糕、）

　　2、同学们，无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。今天我们一起学习一首七言绝句《元日》，看看古人是怎样过年的。

　　【设计意图】

　　在课堂教学的开始阶段，教者需着眼于引导学生积极主动学习，激发学生学习的兴趣，而过春节又是学生比较感兴趣的话题，引导他们适度回忆，并适时引导到要学古诗上来，这样使之有较强的求知欲，让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　3、出示古诗：

　　元 日

　　（宋）王安石

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　4、理解题目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思,“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。这一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我们把农历正月初一叫作“元日”。也就是我们今天所说的春节。我们也把这一天称为“三元”。

　　5、读课题。读出你的感情。（老师看你满脸兴奋，你为什么这样读？）

　　【设计意图】过春节时每个人的心情无疑都是快乐的，让学生带着快乐、兴奋的心情朗读诗题，这样为全诗的学习打下一个感情基调。]

　　二、自学古诗。

　　过去我们学过很多的古诗，你是怎样学习古诗的？说说方法：读准字音——读通诗句——结合工具书和资料理解诗意——展开想象，体会诗情——感情诵读

　　这节课同学们继续使用这种方法来学习这首古诗。不过今天老师提高一点要求，请同学们根据相关的资料自己读懂这首古诗，你能行吗？

　　1、出示学习要求：

　　（1）大声朗读两遍，读准字音，读通诗句。

　　（2）说说诗歌中古人过年的习俗，从哪句话中读出的？

　　（3）查词典以及结合课前查找的资料理解疑难的字词。

　　（4）同学相互之间试着说说诗句的意思。

　　2、学生自学。

　　【设计意图】《语文课程标准》中指出：“必须培养学生的自学能力”，而要拥有自学能力，必须教给学生学习的方法。因而让学生带着已有的知识储备，带着工具书、课外资料，带着自己的学习伙伴共同学习，这样的课堂才是真正属于学生的，才是真正关注学生发展的，才能真正提高学生的自学能力。]

　　3、检查自学情况，理解诗歌的意思。

　　师：同学们刚才学得非常认真，现在是你们展示学习成果的时候了。

　　（1）、指名读古诗：谁来读一读这首诗？很好，这位同学把这三个生字都读正确了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指导字的写法，注意结构匀称，横笔画较多，写时应当*行等距。

　　（2）、轻声读一读这首古诗，你有什么疑问？你知道古人过春节都有哪些习俗？你是从哪句话中读出的？

　　（3）、质疑：屠 苏：屠苏酒

　　曈曈日：太阳初生时光亮耀眼的样子

　　桃 符：古代风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上“神荼”“郁垒”两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。“桃符”后来就是指春联。

　　交流：古人过春节的习俗有：燃爆竹 饮屠苏 迎红日 新桃换旧符

　　（4）、说诗意：理解了诗中疑难的字词，那么诗歌的大概意思是什么呢？谁来说说？

　　诗意：在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。旭日的光辉普照千家万户。每年春节人们总要拿新春联换掉旧春联。

　　三、精读感悟，体会诗情诗景。

　　春节是每一个炎黄子孙都期盼的节日，那么过春节时的气氛是怎样的呢？（欢天喜地、热闹万分）

　　1、生自由朗读古诗，思考从诗中什么地方我们能感受到过年时那欢天喜地、热门万分的气氛。

　　师生交流：

　　（1）“爆竹声中一岁除”

　　你有过放爆竹的经历吗？读着这句诗你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导生观察文中的插图，并结合自己的生活经验，描述放爆竹时那快乐的情景。）

　　（2）“春风送暖入屠苏”

　　师补充介绍：古时饮屠苏酒，方法很别致。一般人饮酒，总是从年长者饮起；但是饮屠苏酒却正好相反，是从最年少的饮起。大概年少者一天天长大，先饮酒以示祝贺，而年长者过一年少一年，后饮以示挽留。从这我们知道喝屠苏酒不仅是为避邪，而且还为了庆祝年少者一天天长大，同时也是为了祝愿年长者更加长寿。想一想，在酒席上人们互相敬酒时，会说些什么呢？

　　（3）“千门万户曈曈日”

　　看到这普照千家万户的光辉灿烂的阳光时，你看到的仅仅是阳光吗？还有怎样的感觉？这阳光还象征着什么？象征无限光明美好的前景。

　　（4）“总把新桃换旧符”

　　看到家家户户都贴着那红红的春联，你有什么感受？看看书上的这户人家门上对联写的什么内容？从这副对联中你感受到了什么？过年了，你家门上都贴了什么春联？从自己家贴的春联上你又感受到了什么？

　　[【设计意图】学生已有的生活经验、已有的知识储备对于学生的学习效果有很大的影响。而春节对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，学生头脑中总会浮现出许许多多幅美好欢乐的画面，而诗中的放爆竹、喝酒（屠苏酒）、贴春联，学生都有直接的生活体验，因此结合诗歌回忆生活场景，这些生活场景通过古诗再次让学生们很快感受到了那份欢乐，自己的生活体验实际上很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，二者相得益彰。]

　　我们从过年时放爆竹、喝屠苏酒、迎红日、贴春联这一系列的活动中感受到了过年时那欢天喜地、热热闹闹的气氛，那么你能把这种快乐的滋味读出来吗？

　　生有感情的朗读古诗。

　　2、同学们，古人常常以诗抒情，这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。结合王安石当年推行新法的政治抱负，你从哪些文字中体会出他喜悦的心情呢？

　　师生分析讨论，重点讨论“总把新桃换旧符”，这里着重体现王安石执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　[【设计意图】学生通过诵读古诗，并结合自己的生活实际，很容易就能感受到过春节时那欢天喜地、热热闹闹的节日景象。而王安石借这首诗表达自己的政治抱负则比较隐晦，学生也难以理解，因而教师直接陈述出，然后引导学生再回到诗中去体会王安石的政治理想，会有事半功倍的效果。]

　　3、我们知道诗中有画，画中有诗。

　　请根据下列提示，选择其中的一个画面展开想象：

　　出示：

　　一年一度的元日又到了，王安石走出家门，沐浴着和暖的春风，迎着灿烂的阳光，感受着过年的喜庆。

　　（1）他看到孩子们正在放爆竹，……

　　（2）他看到每家每户都在喜气洋洋的喝着屠苏酒，……

　　（3）他看到新年初升的太阳……

　　（4）他还发现每家每户的门上都……

　　看到这样的"情景，王安石想到自己的政治理想不就象这和煦的春风一样正吹遍了千家万户，吹进了人们的心田吗？于是不由得诗兴大发，立即口占一绝：

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　组织交流。

　　[【设计意图】诗歌中所描绘的意境、所表述的情感，是诗歌教学的重点，也是难点。因而学完全诗后提供几个画面引导学生展开想象，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且借这些画面的表述加深了对诗歌的理解，走近了诗人，走进了文本，突破了教学难点。]

　　4、看到过年时的景象，联想到自己的政治抱负，诗人王安石是多么开心啊。你能把过年时欢天喜地的情景，诗人内心深外的喜悦读出来吗？

　　生有感情的朗读古诗。采用多种形式朗读古诗。

　　这么好的古诗难道不值得我们积累吗？引导生有滋有味地背诵。

　　[【设计意图】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”。以读为本，这是阅读教学的基本特征。强调“读”，正是指点学生学习语文的正确有效的方法。在读中感知形象，在读中感悟语言；在读中赏诗中景，在读中悟诗中情。

　　四、回顾学法，总结全文。

　　带领学生回顾学习古诗的方法：读准字音——读通诗句——结合工具书和资料理解诗意——展开想象，体会诗情——感情诵读

　　[【设计意图】古人说过“授人以鱼，不如授人以渔”，而语文教学的“教是为了不教”，因而在学完古诗后适时的引导学生总结回顾古诗的学习方向就显得尤为重要。]

　　五、作业设计：

　　1、有感情的诵读古诗《元日》。

　　2、有兴趣的同学课后搜集王安石的古诗读一读。

　　3、阅读文章《过年的传说》。

　　[【设计意图】小学语文的学习必须得不断扩大学生的阅读量，丰富学生的知识储备，这样由学一篇引出另一篇甚至是相关联的多篇，这样才能加深学生的文化底蕴。]

　　【设计思路】

　　本节课的教学首先结合学生感兴趣的话题“过年”导入新课，以引起学生的学习兴趣，激发其学习热情。接着本着培养学生自学能力，引导学生借助已有的知识、工具书等，进行小组合作学习，探究诗歌的大意。然后结合学生的生活经验来深入理解古诗，感悟诗句中所描绘的欢天喜地的节日景象。最后有感情的诵读古诗并进行相关的知识积累。

　　【设计理念】

　　1.打破串讲的传统古诗教学模式，试图避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读。

　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生知识面。

　　【教材简析】

　　本诗描写了元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。 “新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　本诗中王安石借元日新气象的描写，抒写自己执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

《元日》教学设计3

　　教材解读：

　　《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。

　　题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。

　　设计理念：

　　力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。

　　教学目标：

　　1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。

　　2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学重难点：

　　初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。

　　教学准备：

　　1．关于春联、诗配画的课件，音乐。

　　2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。

　　教学过程：

　　一、解诗题，展开联想

　　1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

　　2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？

　　3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。

　　二、读古诗、学生字

　　1、学生自由读文，读准字音。

　　2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？

　　3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：

　　4、教师范写生字。

　　5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读

　　三、看画面，明诗意，悟诗情

　　再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！

　　爆竹声中一岁除，

　　1、你看到了什么？一岁是指？

　　2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？

　　3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。

　　4、读诗句，感受除夕的热闹。

　　春风送暖入屠苏。

　　1、你看到了那一幅画？

　　2、相机补充屠苏的相关资料。

　　师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）

　　3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。

　　4、再读，把你的体会送到诗句里。

　　千门万户曈曈日，

　　1、你给我们看的这幅图是？

　　2、“千门万户”还可以说……曈曈日是什么样的日？

　　3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……

　　4、感受着美好、充满希望的曈曈日！

　　齐读，总把新桃换旧符。

　　1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。

　　2、教师随机补充桃符资料。

　　3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符

　　4、学生抽背——齐背——

　　5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，

　　放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。

　　四、欣赏春联、拓展延伸

　　1、贴春联：（随即渗透春联知识）

　　上联：一夜连双岁 下联：五更分二年 横批：辞旧迎新

　　2、对联：

　　上联：莺歌燕舞春无限 下联：雨调风顺岁有余

　　3、师生对对联

　　4、作业：

　　认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。

　　把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

　　收集春联，和同学交流欣赏。

《元日》教学设计4

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

《元日》教学设计5

　　教学内容

　　苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。 教材解读 宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执*法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。

　　教学目标

　　1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。

　　2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

　　3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。

　　教学重点

　　理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

　　教学难点

　　再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭题解题

　　1、欣赏歌曲《小拜年》。

　　2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

　　3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）

　　设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。

　　2、指名读。关注准确、通顺。

　　3、再指名读。关注停顿、节奏。

　　4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。

　　设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

　　三、融情想象，品读感悟

　　1、赏读诗中“画”。

　　（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？

　　（2）交流共享。

　　【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”

　　①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？

　　②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

　　③说一说：说说你对这句诗的理解。

　　a、相机理解：“岁”，拓展诗句：

　　一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》

　　b、理解“除”。

　　④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。

　　⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。

　　【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”

　　①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。

　　②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？

　　（人物）（表情）地说：“______。”

　　③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。

　　诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。

　　a、品味身体之暖

　　b、品味内心之暖

　　④说一说，吟一吟。

　　年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。

　　⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。

　　设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。

　　【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”

　　①说一说：说说你看到的画面。

　　②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。

　　③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？

　　④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。

　　【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”

　　①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。

　　②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。

　　③写一写：识写生字“符”。

　　④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。

　　⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。

　　出示春联，让学生读一读，说一说：

　　六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新

　　生意兴隆通四海财源茂盛达三江

　　桃李满天下春光遍校园

　　勤学习春光好苦钻研幸福多

　　小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。

　　⑥对一对：

　　a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。

　　b、根据春联的特点，对一对。

《元日》教学设计6

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1教师范读。

　　2学生借助拼音自读古诗。

　　3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）

　　8指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组比赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、布置作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

《元日》教学设计7

　　一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。

　　五、设计思路：

　　教学思路大致是这样的：激趣导入 初读感知 品读感悟读背体会。

　　六、教学过程：

　　1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

　　生答：春节。

　　2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

　　学生自由述说。

　　教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

　　3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

　　4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能 会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

　　学生相互交流。

　　教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

《元日》教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗《元日》，并理解诗句大意。

　　2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　◆学生活动方案 教师导学方案 ◆导入环节

　　学生说说过年时会做什么事

　　◆自主学习、合作探究、讨论交流、展示点评环节

　　学生说说对诗人王安石的了解

　　学习生字词

　　自由读诗歌，画出不会读的词语

　　小组讨论交流

　　小组内解决不了的生字词，其他小组帮忙解答

　　小组PK读古诗

　　学生点评

　　理解题目以及诗句大意

　　1、以自己喜欢的方式再读古诗，画出不理解的词的意思

　　2、小组合作讨论交流不理解的词的意思

　　3、小组讨论交流，试着用自己的话说出题目以及诗句的意思

　　4、小组展示学习成果

　　◆分层训练环节

　　1.自主完成练习.

　　2.在老师展示其他同学作业时，认真倾听。

　　◆拓展延伸环节

　　齐读孟浩然的《田家元日》

　　◆总结反思环节

　　1、小组讨论、班内交流。

　　2、说说自己这节课的收获。

《元日》教学设计9

　　教学目标

　　1学习本课的生字新词。

　　2有感情地诵读古诗，背诵古诗。

　　3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　教学重、难点

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教学准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示诗题

　　1.孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　2.今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1.教师范读。

　　2.学生借助拼音自读古诗。

　　3.指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等*翘舌音和后鼻音。

　　4.认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。

　　5.出示生字卡片，学生开火车认读。

　　6.指名读，交流识记生字的方法。

　　三、自读自悟，理解诗意

　　1.根据自学提示展开自学。

　　出示自学提示：

　　（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。

　　（2）把自学中不能解决的问题标出来。

　　2.合作小组交流。

　　四、品词赏句，想象悟情

　　1.教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2.课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3.汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）

　　4.诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5.读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。

　　6.说说你看到了什么，你想说点什么？

　　引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　7.指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）

　　谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）

　　8.指导背诵。

　　（1）分组接背诗句。

　　（2）指定学生背诵。

　　（3）小组比赛，哪组背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1.过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2.你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　六、布置作业

　　想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

　　附：板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/入屠苏。

　　千门/万户/曈曈日，

　　总把新桃/换旧符。

　　热闹、欢快

《元日》教学设计10

　　目标预设

　　1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

　　2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

　　3.了解*的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。

　　4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　重点、难点

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　设计理念

　　1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

　　2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

　　3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

　　设计思路

　　1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）

　　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、解题：

　　1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？

　　2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

　　3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

　　5.天，我们就来学*安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）

　　三、学习古诗

　　（一）初读古诗。

　　1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

　　2.老师教读生字。

　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

　　哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

　　3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

　　（二）品读古诗：

　　1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

　　2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

　　3.流，相机出示词语：

　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

　　4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

　　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

　　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

　　5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。

　　6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

　　理解：爆竹、屠苏

　　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

　　7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

　　理解：曈曈日、新桃、旧符

　　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

　　8.生将诗句意思连起来说一说。

　　9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

　　10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）

　　11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）

　　12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

　　（三）背诵迁移

　　1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

　　2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

　　3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

　　4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。

　　（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

　　（2）交流汇报，齐背古诗。

　　5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。

《元日》教案10篇（扩展5）

——《元日》教学设计10篇

《元日》教学设计1

　　教学目标：

　　1.知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2.过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句主要意思。

　　3.情感态度与价值观：想象中诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：

　　了解诗句的主要意思。

　　教学难点：

　　让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执*法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。（板题，齐读课题。）

　　二、解题

　　老师想请教大家对“元日”这个题目的理解！

　　师：元在字典中的解释有：

　　开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。（指名读）你认为在这里是哪种解释？

　　声：“元日”就是一年的开始，也就是春节。

　　师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。

　　三、初读古诗。

　　春节是中华民族的传统节日，*人过年已经有四千年的历史了，在距今1000年左右的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗。（提醒：注意读音和节奏。）

　　指名读，师生评议。

　　四、品读古诗

　　1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来读一读这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？

　　2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思？你是怎样读懂这首诗的？

　　（师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。）

　　3.利用这种方法再说说整首诗的意思，相信人人都能行！

　　4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情，也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的？

　　（1）爆竹。

　　除夕夜的爆竹声，哪一刻最响？为什么？

　　那一刻，新旧更替，人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？

　　谁再来读这句，让我们感受到这份快乐。

　　（2）屠苏

　　过渡：在爆竹声中人们迎来了新的一年，心情多么高兴啊！他们取出了冰窖中的屠苏酒。

　　知道什么是屠苏酒吗？

　　这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年的第一口酒。

　　他们可能会说些什么呢？

　　（生发挥想象说话）

　　年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟到——（引读）

　　看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！（板：暖）

　　（3）曈曈日

　　过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？

　　曈曈日普照千家万户，多么喜庆，多么吉祥！你能读出这种感觉吗？

　　评：你读得真好，仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。

　　评：你得不错，但这霞光还不够灿烂，不够温暖，能再读一次吗？

　　（4）新桃，旧符

　　除了放爆竹，饮屠苏，诗人还向我们展示了换桃符这幅情境，谁来读这句话？（指名读）在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。

《元日》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执*法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。

　　【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。

　　【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。

　　【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。

　　【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激情导课

　　（一）、欣赏画面、揭示诗题

　　1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）

　　2、说说都看到了什么，听到了什么？

　　（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）

　　3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）

　　4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一 春节）

　　导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　（二）、解诗题

　　1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一 春节 元旦）

　　2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。

　　［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。］

　　二、初读感知、探究词意

　　（一）、一读：读正确

　　1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。

　　要求：读准字音、读通诗句、多读几遍。

　　（1）、学生自由练读古诗。

　　（2）、指名检查初读，随机正音：“苏“是*舌音，相机评价。

　　（评价预设：你第一位站起来读，不仅勇敢，而且读得非常正确，希望大家都能像这位同学一样大胆表现。）

　　2、自主学习生字，师重点指导“爆”字的识记和书写。

　　（1）、指导：有什么好方法记住这个字吗？

　　（2）、汇报预设：利用形声字的特点识记。

　　（3）、师补充介绍：古代爆竹是把火药装在竹筒里，点燃使它爆炸发出声响，所以用“火”作偏旁。

　　（4）、学生自主描红、临写。

　　（二）、二读：读出节奏

　　过渡：古诗不仅要读正确、读通顺，还要读出节奏来。请同学们认真听老师读一遍，边听边划出停顿号，标出重音。

　　1、师范读，学生按要求划节奏

　　2、同桌互相检查、练读

　　3、指名有节奏地读，相机评价

　　（三）、三读：探究词意

　　1、同学们越来越会读了，读诗就要这样有轻重缓急、有停顿，再来读读这首诗，画出你不理解的词语。

　　2、学生汇报不理解的词语，师相机板书

　　（预设：不理解的词可能会有：屠苏 曈曈日 新桃 旧符）

　　3、当你遇到不理解的词语时，会采用哪些办法解决呢？

　　（学情预设：查字典词典，上网查找，向家长、老师、同学请教）

　　评价点拨：同学们都会学习，其实在古诗学习中，还可以联系诗句来猜词语的意思，也可以通过观察插图来理解，请大家用这些自己解决问题。

　　4、学生自主探究词意。

　　5、汇报交流学习方法和成果。

　　（1）屠苏：是一种酒。（查工具书）

　　师补充介绍：屠苏是古代一种用屠苏草泡成的酒，到了正月初一这天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，祈求一年身体健康。

　　（2）曈曈日：太阳初升时光亮、耀眼的样子。（根据“日”的意思来猜）

　　（3）新桃、旧符：即新春联、旧春联。（引导学生看插图理解）

　　师补充介绍：古代桃符是人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，挂在门旁，以祈求来年*安、吉祥。而桃符被称为春联，并用纸书写，始于元代，明代才开始流行。

　　［设计意图：朗读是小学古诗教学的常用方法，而读也要力求体现层次性，即“读正确――读流利――读出节奏”。在读中发现问题，引导学生运用多种渠道解决问题，关注插图这一教材资源，掌握学习方法。通过教师的资料补充，进而加深学生对词语的理解，培养学生的语文素养。］

　　三、精读感悟、交流诗意

　　1、古诗中的拦路虎我们已经扫清了，请同学们边读诗边看图，想想诗中描绘了古代过春节的哪些场面？和小组同伴交流交流。

　　（1）、学生读诗看图，想诗意。

　　（2）、小组合作交流，议诗意。

　　2、派代表说诗意，诵读感悟。

　　（1）、读悟一、二句

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏：在阵阵鞭炮声中，旧的一年过去了，新的一年来到了，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。

　　导读：此时此刻，你有什么样的感受？（高兴、幸福）

　　诗中的哪个字让你有这种感觉？（暖）

　　紧扣“暖”字体会春风给人们到来的温暖感觉。

　　那就把你的这种感受通过朗读表达出来吧！（指名读，相机评价）

　　（2）、读悟三、四句

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符：温暖的阳光照着千家万户，人们都要用新春联换下旧春联。

　　导读：是呀，新的一年使人感到充满光明和希望，让我们满怀希望地读读诗的后两句！（指名读、男女赛读，相机评价）

　　3、听着同学们的朗读，老师仿佛也沉浸在了新年的欢乐中，让我们怀着对美好未来的希望，一起来读读这首诗！（齐读全诗）

　　［设计意图：古诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。强调“读”，正是指导学生学习语文正确有效的方法。在读中感知形象；在读中感悟语言；在读中赏诗中景。］

　　四、走进诗人、体悟诗情

　　过渡：其实，王安石写这首石并不仅仅是描绘春节的热闹喜庆，还有他更深的用意呢！（课件出示创作背景）

　　（一）、了解背景

　　1、学生默读背景资料，思考：从这段资料中了解到了什么？

　　2、汇报内容（预设：作者不仅是诗人，还是胸怀远大抱负的政治家；当时王安石正在废除旧法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反对……）

　　（二）、入诗悟情

　　1、学生自主悟情

　　（1）、带着你对诗人和对当时社会的了解，再来读读这首诗，相信大家一定会有新的发现和收获。

　　（2）、学生汇报收获

　　（预设：学生可能会抓“除”、“新桃”和“旧符”、“换”谈理解）

　　（3）、点拨：“除”字暗示着要废除旧法；而用新春联换下旧春联则代表用新法代替旧的不合理的法规。

　　2、教师引导悟情

　　评价点拨：同学们很快就读懂了诗人的心，真了不起！在诗人心目中，他坚信新政法就像春风一样一定会给老百姓带来幸福，诗中哪个字能体会到诗人除旧布新的决心呢？（“总”字）

　　引导：再看诗题“元日”，仅仅是指新年的开始吗？还暗示着什么？

　　点拨：诗题暗示着新政法的开始推行，可见，全诗字字句句都饱含着作者对除旧布新的期望和决心。

　　（三）、师生满怀激情齐背诵。

　　［设计意图：一首诗隐喻一种情，一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人，体悟事情，树立大语文观，帮学生建构文本的正确价值取向。］

　　五、自选检测、拓展延伸

　　学了这首诗，准备做些什么？（整理学生汇报）

　　1、有感情地背诵并默写这首诗

　　2、推荐阅读王安石的优秀诗作《登飞来峰》、《泊船瓜洲》，体会诗人对变化之美、革新之美的向往。

　　［设计意图：自主选择作业，既把主动权交给了学生，同时更是学生内心真实的需要；这样安排，对学生的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标，都进行了很好的检测。］

　　【板书设计】

　　元 日

　　农历正月初一 春节

　　屠 苏

　　曈曈日

　　新 桃

　　旧 符

　　【教材特点】

　　《元日》是苏教版小学语文四年级上册第七单元最后一课中的一首诗，是宋代著名政治家、诗人王安石吟咏农历元日即春节的七言绝句。虽然只是四句小诗，但涉及到春节期间放爆竹、贴春联和饮屠苏酒等民俗文化，描绘了一派欢乐喜庆的景象。首句“爆竹声中一岁除”飒爽劲健，直指题面，次句“春风送暖入屠苏”承接起句，涉及春节饮屠苏酒的民俗，第三句“千门万户曈曈日”将笔锋转向广阔的社会，结句“总把新桃换旧符”与首句紧密呼应。全诗写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼，同时也隐喻着诗人除旧布新的改革精神。

　　【学生特点】

　　四年级的学生已经初步具备了学习古诗的方法和能力，但诗中的一些词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”因年代久远，学生理解起来有一定困难。然而，这些词意确是学生们生活中熟知的事物。因此，让学生自主探究、建构，充分发挥学生主体性，拉近文本与生活的距离，并且利用好教材的插图资源，让学生在理解诗句的基础上，感受诗人内心的寄托。

　　【教学理念】

　　从古诗特点和小学生学习古诗的心理、情感特点出发，以我区课堂教学“三步导学”模式为依托本课教学活动重在激发兴趣：课堂教学的开始阶段、教学过程的节奏调整、教学情境的创设，都要着眼于引导学生积极主动学习，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。其次，要重视诵读，引导学生掌握学习方法：诵读可以培养学生的语感，能使学生更好地领会古诗地形象美、意境美，有效培养和锻炼学生多方面的能力。因此，必须让学生充分地读、有效地读；此外，要利用好插图理解词语。

　　【教学反思】

　　基于学生学习经验和诗内容本身的特点考虑，教学以音像先入、渲染气氛、激情导入，初读感知、发现问题、自主探究，理解诗意、诵读积累、体悟诗情为主要活动。回顾教学，反思如下：

　　1、“好的开始是成功的一半”。课堂教学的开始阶段，课件使用有效。充分吸引了学生的注意力，最大限度地激发起学生的学习积极性。随着对诗、对诗人的理解，学生的感悟也在逐步加深，朗读一次次达到入情入境。

　　2、学生自主探究解决词意的环节，课堂气氛自然、和谐，都在用不同的方法解决问题。而最终不仅理解了词意，更掌握了解决问题的方法，我想：学习的快乐莫过于此。

　　3、在汇报词意时，有些学生加入了关于春节的风俗和传说，虽然导致后面教学紧张，但也是学生课外获取知识的一次展示。在教学过程中，教师要充分利用教育机智，既要让学生自由大胆地表达，也要适时把握、调整好课堂节奏。

《元日》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

《元日》教学设计4

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。

　　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

　　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

　　（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。

　　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。

　　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

　　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

　　（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。

　　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

　　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

　　（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。

　　采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

　　第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

　　作业超市：

　　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

　　4、模仿古诗自己也写一首

《元日》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成语文天地中学习显身手。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆屠曈换符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹屠杀苏醒交换符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记.

《元日》教学设计6

　　教学内容

　　苏教版四年级上册第25课《古诗两首》之《元日》。教材解读宋代诗人王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》一诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执*法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。这首诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；第二句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；第三句“千门万户曈曈日”，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明的前景；结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快，色调明朗，寓理于叙事，含义深刻。

　　教学目标

　　1、学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”，理解诗中“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，进而懂得整首诗的大意。

　　2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。

　　3、体会古诗所表达的感情，通过吟经诵典培养学生热爱祖国民俗文化的情感。

　　教学重点

　　理解诗句的意思，用自己的话描述诗中的画面。

　　教学难点

　　再现诗中所描绘的情境，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭题解题

　　1、欣赏歌曲《小拜年》。

　　2、关注歌词：“正月里过新年，亲朋好友真高兴。家家户户来迎接，爆竹响连天。每一家每一户，贴上一副新对联。”从而初步理解“爆竹”“贴春联”的意思。

　　3、揭题，读懂诗题：古人用“元”表示头、开始的意思，那“元日”就是哪一天呢？（提醒：“元日”并非现在所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。）

　　设计意图：解“元”字，旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一，从而正确把握全诗。通过有层次的读，提醒学生每次读书都应有所收获。

　　二、初读古诗，读出节奏

　　1、自读诗歌，读准字音，读通诗句；体会其中的节奏。

　　2、指名读。关注准确、通顺。

　　3、再指名读。关注停顿、节奏。

　　4、引导学生关注诗歌一、二、四句末尾一字的读音，指导理解“押韵”，再读诗歌。

　　设计意图：初读古诗，首要的就是做到通顺、流利，并感受其中的节奏美。因此教学中要引导学生通过自读、个别读、师生合作读、生生合作读等形式来达成初读的目标。

　　三、融情想象，品读感悟

　　1、赏读诗中“画”。

　　（1）教师范读，学生想象：你的眼前仿佛出现了古人过春节时的哪些画面？

　　（2）交流共享。

　　【预设1】“燃爆竹”画面——“爆竹声中一岁除”

　　①读一读：这个画面你是从哪一句诗中读到的？

　　②写一写：识记生字“爆”。关注形声字，指导书写。

　　③说一说：说说你对这句诗的理解。

　　a、相机理解：“岁”，拓展诗句：

　　一岁一枯荣。——（白居易《赋得古原草送别》）

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《代悲白头翁》

　　b、理解“除”。

　　④忆一忆：听爆竹声，说一说：这是______的爆竹声。

　　⑤诵一诵：读诗句，感受喜庆。

　　【预设2】“饮屠苏”画面——“春风送暖入屠苏”

　　①说一说，认一认：通过查资料的方法理解“屠苏”，指导识写“屠”字。

　　②想一想：人们一边喝着酒一边还可能会说些什么呢？

　　（人物）（表情）地说：“______。”

　　③读一读，品一品：带着这般喜庆的感受，咱们一起来读读这句诗。

　　诗句中哪个字写出了人们饮屠苏酒的感觉？（“暖”）说说你的理解。

　　a、品味身体之暖

　　b、品味内心之暖

　　④说一说，吟一吟。

　　年轻人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　老年人想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　孩子们想到______，心里暖暖的，不禁吟诵道——

　　⑤升华理解再吟诵：简单介绍王安石推行新政时的内心之暖，齐诵诗句。

　　⑥结一结：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田。

　　设计意图：古诗语言凝练，引导学生读中想象，以想象促读。不仅要读懂诗句表面的意思，更要依托诗歌内容，放眼儿童当下的生活，创设情境，通过读说、读写有机融合，把诗歌读透、读厚，读出画面，继而读懂诗句蕴含的深意。

　　【预设3】“曈曈日”画面——“千门万户曈曈日”

　　①说一说：说说你看到的画面。

　　②提一提：哪个词语带给了你这样的感受？理解“曈曈”。

　　③解叠词：古诗的语言追求精练，这里却舍得笔墨，两个字重叠使用，是为了强调什么呢？

　　④小结吟诵：是啊，新年的第一轮暖阳照耀着千家万户，多么温暖！一切都充满了希望！一起读这句诗——千门万户曈曈日。

　　【预设4】“换桃符”画面——“总把新桃换旧符。”

　　①读一读：这幅画面源自于哪句诗呀？学生读诗句：总把新桃换旧符。

　　②猜一猜：观察书中插图，猜猜“桃”“符”的意思；录音简介“桃符”的由来；理解“新桃”“旧符”。

　　③写一写：识写生字“符”。

　　④读一读：出示课本彩图中的春联，指名读，齐读。

　　⑤贴一贴：欣赏春联，看看它们分别适合送给谁。

　　出示春联，让学生读一读，说一说：

　　六畜兴旺千家同乐五谷丰登万象更新

　　生意兴隆通四海财源茂盛达三江

　　桃李满天下春光遍校园

　　勤学习春光好苦钻研幸福多

　　小结：这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好愿望。齐读。

　　⑥对一对：

　　a、请学生关注以上春联，引导发现春联“字数相等”“词类相当”等特点。

　　b、根据春联的特点，对一对。

《元日》教学设计7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读古诗《元日》，并理解诗句大意。

　　2、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　学生说说过年时会做什么事

　　◆自主学习、合作探究、讨论交流、展示点评环节

　　学生说说对诗人王安石的了解

　　学习生字词

　　自由读诗歌，画出不会读的词语

　　小组讨论交流

　　小组内解决不了的生字词，其他小组帮忙解答

　　小组PK读古诗

　　学生点评

　　理解题目以及诗句大意

　　1、以自己喜欢的方式再读古诗，画出不理解的词的意思

　　2、小组合作讨论交流不理解的词的意思

　　3、小组讨论交流，试着用自己的话说出题目以及诗句的意思

　　4、小组展示学习成果

　　◆分层训练环节

　　1.自主完成练习.

　　2.在老师展示其他同学作业时，认真倾听。

　　◆拓展延伸环节

　　齐读孟浩然的《田家元日》

　　◆总结反思环节

　　1、小组讨论、班内交流。

　　2、说说自己这节课的收获。

《元日》教学设计8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

　　3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：

　　1、练习卡。

　　2、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一.激趣导入

　　1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

　　2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

　　二.揭题《元日》

　　三.回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

　　1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

　　2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

　　四.知作者，解诗题。

　　1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

　　2、师补充王安石相关资料。

　　3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

　　4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

　　5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

　　五.认读古诗，学习生字词。

　　1、指名大声、准确读古诗。

　　2、多种方式认读生字词。

　　3、教学生字。

　　先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

　　4、临帖描红，书写生字。

　　5、书写展示，同桌评价，自我修订。

　　六.明诗意

　　1、按照一定的节奏读古诗。

　　2、划出不理解的字词，相互交流。

　　3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

　　七.悟诗情

　　1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

　　2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

　　4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

　　5、试背古诗。

　　八.作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

　　九.板书设计

　　元日

　　（宋王安石）

　　隆重放爆竹

　　盛大饮屠苏

　　喜庆换旧符、贴新桃

《元日》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成语文天地中学习显身手。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

《元日》教学设计10

　　目标预设

　　1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

　　2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

　　3.了解*的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。

　　4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　重点、难点

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　设计理念

　　1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

　　2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

　　3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

　　设计思路

　　1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）

　　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、解题：

　　1.（播放课件：迎新春）这是什么时候？

　　2.想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

　　3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

　　5.天，我们就来学*安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）

　　三、学习古诗

　　（一）初读古诗。

　　1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

　　2.老师教读生字。

　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

　　哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒？指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

　　3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

　　（二）品读古诗：

　　1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

　　2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

　　3.流，相机出示词语：

　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

　　4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

　　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

　　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

　　5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。

　　6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

　　理解：爆竹、屠苏

　　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

　　7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

　　理解：曈曈日、新桃、旧符

　　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

　　8.生将诗句意思连起来说一说。

　　9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

　　10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）

　　11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）

　　12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

　　（三）背诵迁移

　　1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

　　2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

　　3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

　　4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。

　　（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

　　（2）交流汇报，齐背古诗。

　　5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。

《元日》教案10篇（扩展6）

——元日原文翻译及赏析3篇

元日原文翻译及赏析1

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　「翻译」

　　阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

　　初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

　　「注释」

　　⑴元日：农历正月初一，即春节。

　　⑵爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，逝去。

　　⑶屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　⑷千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

　　⑸桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

　　「赏析」

　　北宋文学家王安石的这首诗《元日》描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛；

　　次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒；

　　第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。

　　最后一句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　作为政治家与诗人，王安石的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。《元日》这首诗就是通过新年元旦新气象的描写，意思就是抒写自己执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

元日原文翻译及赏析2

　　原文：

　　城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。

　　也知造物曾何意，底事人心苦未*。

　　柏府楼台衔倒影，茅茨松竹泻寒声。

　　布衾莫谩愁僵卧，积素还多达曙明。

　　注释：

　　①也知：有谁知道。

　　②底事：此事。底，作疑问代词，相当于此、这。

　　③布衾：棉被。如杜甫诗《茅屋为秋风所破歌》：“布衾多年冷似铁。”

　　翻译：

　　城里有夕阳而城外却下雪，相距十里天气竟不一样。

　　可知道造物主是何心意？莫非人心中的苦难还没有磨*。

　　御史府的楼台倒影在水中，茅屋松竹流泻出寒冷的信息。

　　有布被不要担心睡觉冻僵，多一点耐心总会等到天明。

　　赏析：

　　这首诗写初春的景象，诗中“相将十里异阴晴”写出了贵州山区复杂的气候现象。此诗虽然以写景为主，但表达的仍然是作者对美好未来的强烈愿望。这首诗画面优美，意境新鲜，富有生活情趣。

元日原文翻译及赏析3

　　原文：

　　元日

　　宋代：王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　译文：

　　爆竹声中旧的一年已经过去，迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。

　　初升的太阳照耀着千家万户，都把旧的桃符取下换上新的桃符。

　　注释：

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一（yí）岁除：一年已尽，“一”字用在第四声（去声）字的前面时，“一”变调，读第二声（阳*）。除，逝去。

　　屠苏：指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　千门万户：形容门户众多，人口稠密。

　　曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

　　创作背景：

　　此诗作于王安石初拜相而始行己之新政时。为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，宋神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。次年任参知政事，主持变法。同年新年，王安石联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。

　　第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　王安石不仅是政治家，还是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　赏析：

　　这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取了老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年过节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续至今。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。

　　“千门万户曈曈日”句承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。结尾一句描述转发议论。挂桃符，这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。

　　诗是人们的心声。不少论诗者注意到，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，王安石这首诗充满欢快及积极向上的奋发精神，是因为他当时正担任宰相，推行新法。王安石是北宋时期著名的改革家，他在任期间，正如眼前人们把新的桃符替换成旧的一样，革除旧政，施行新政。王安石对新政充满信心，所以反映到诗中就分外开朗。

　　这首诗，正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机；“曈曈日”照着“千门万户”，这不是*常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。结尾一句“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。其中含有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。这首诗虽然用的是白描手法，极力渲染喜气洋洋的节日气氛，同时又通过元日更新的习俗来寄托自己的思想，表现得含而不露。

《元日》教案10篇（扩展7）

——元日的古诗和译文3篇

元日的古诗和译文1

　　原文

　　元日

　　宋代：王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　译文

　　阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

　　初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

　　赏析

　　元日，即旧历正月初一。元是始的意思，正月初一是一元之始，所以称为“元日”。这是一首咏节序的诗。

　　这首诗从除旧布新、追求进取立义。但诗而上全用元日物色：爆竹、屠苏、新桃、旧符等等。“爆竹”句说，通宵达旦的爆竹，迎来了元日第一个早晨。“春风”句说，祛寒除病的屠苏酒，不用温烫，春气已经把凉冷逼走了，现在人们只须尽情欢饮。“千门”句和“总把”句说，待到彤彤的朝日照进千家万户的时候，每家的门户上都插上了新桃符，换掉了旧桃符(“新桃”、“旧符”即新桃符、旧桃符，互文省字结构)。这些话，说来全不费力，似乎一点也不经意，但这里也还是有经营的匠心的。须知前三句淡淡的话头，都是铺设，都是给第四句做准备的。第四句的“总把”，这两个上声字，要读得重而沉实。诗意全在这一句。虽然句子字面上用了元日的物色人事——插新桃符，换旧桃符，但其含义是很深刻的。“新桃”意味着新的面貌，新的精神，新的设计，新的生活。在除旧布新的新的一年的开头，人们就应该下决心争取进取——这就是“总把新桃换旧符”一句的"深刻涵义。“总把”句好像是个忠心的教喻或劝导，唤醒人们可能松弛或者沉睡了的意识——去追求新生、追求进取。

　　王安石的这首《元日》，还表现了他这个曾经是宰执人物的宽宏博大胸怀。他在宋神宗熙宁二年至九年(1000－1076)，除有不到一年的时间退居金陵而外，担任着宰相之职。这首《元日》诗，是否作于这个期间，不得而知。但可以肯定，这是他后期的诗作无疑。这时候，他政治上成熟，人情练达，有“千门万户”的思想感情是不奇怪的。“千门万户曈曈日”，他要把幸福和温暖送进千门万户中去，而不是一身之安、一家之乐，这胸襟多么宏大!

　　王安石晚年，喜作小诗，淡雅精绝，人称“王荆公体”。比他稍晚的黄庭坚最赞赏王安石的这些小诗，并说：“荆公暮年作小诗雅丽精绝，脱去流俗，每讽咏之，便觉沆瀣生牙颊间。”(胡仔《苕溪渔隐丛话》)《宋诗钞》的编者、清代的吴之振说：“安石以意气自许，故诗语惟其所向，不复更为含蓄……晚年始悟深婉不迫之趣……安石遗情世外，其悲壮即寓闲澹之中。”惟其所向，不为含蓄，深婉不迫，闲澹有旨，这就是王安石五、七言绝句的特点，亦是此首《元日》诗的艺术特点。

　　桃符的来源

　　据《山海经》记载，在很多年以前，有一个鬼城。鬼城当中有座山，山上有百鬼出没，山上还有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚在外面作恶的鬼都要赶回鬼城。神荼、郁垒两兄弟神通广大，善于降鬼。他们严格限制鬼的活动，每年年末站在一株大树下检阅百鬼，见有害人的凶鬼，就用一种特殊的、无法挣脱的“芒苇绳”将它捆起来，让专吃恶鬼的神虎充饥，为民除害。但是神荼和郁垒的能力是有限的，不能尽除天下恶鬼，也不能保证每家每户的*安。

　　于是黄帝向全国宣布了一道命令:春节前夕，家家户户都要用桃梗刻制神荼、郁垒像，除夕那天悬挂门前。同时，在大门上端悬挂苇索，二门上要画一^只虎，用来避免妖魔鬼怪的侵扰。

　　到后来，人们嫌刻木人麻烦，就直接在桃木上画两个神像，题上神荼、郁垒的名字，在除夕下午挂在门两旁，以压邪祛鬼，这就是最初的桃符。

元日的古诗和译文2

　　关于元旦的古诗：王安石《元日》

　　元日——(北宋)王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　田家元旦——(唐)孟浩然

　　昨夜斗回北，今朝岁起东;

　　我年已强仕，无禄尚忧农。

　　桑野就耕父，荷锄随牧童;

　　田家占气候，共说此年丰。

　　译文

　　阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去;和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。

　　初升的太阳照耀着千家万户，他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。

　　注释

　　⑴元日：农历正月初一，即春节。

　　⑵爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，逝去。

　　⑶屠苏：“指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　⑷千门万户：形容门户众多，人口稠密。曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

　　⑸桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

《元日》教案10篇（扩展8）

——元日古诗改写作文3篇

元日古诗改写作文1

　　新年到了，家家户户都沉浸在欢乐祥和的气氛中。

　　一群孩子们聚在一起，一个胆大的孩子提议：“咱们来放鞭炮吧。”可大家都不敢，于是他得意的说：“胆小鬼，我给你们放放看。”他拿起香，一点点靠近鞭炮，点燃了它，急忙跑开。此时，孩子们心中都有一个愿望：鞭炮快响吧!一团火花顺着导火线窜了上去。“噼里啪啦!噼里啪啦!”鞭炮声打破了大街小巷的宁静，孩子们围着鞭炮手舞足蹈的欢呼着：“过年喽!过年喽!”

　　孩子们玩得不亦乐乎，而大人也悠然自得的品尝着屠苏酒，春风迎面吹过，好像走进了酒中，喝了后全身暖洋洋。墙边伸出数枝梅花，淡淡的花香伴着酒香，真是美极了。大家互相干杯，互相祝福。欢声笑语传出门外。

　　此时此刻，新年里的第一轮旭日缓缓升起，露出了喜人的笑容，照耀着千家万户。妈妈准备好浆糊，孩子站在椅子上，轻轻撕下旧春联，贴上新春联。乍一看，早就被打扫得焕然一新的房子上贴上了红丹丹的春联，分外神气。随后，大家就穿上新衣服，家家户户登门拜访，每到一家，孩子总会说：“恭喜发财，红包拿来。”大人听后总会乐呵呵的给一个红包。

　　王安石看到这美好的.景象，便不禁吟诵起来：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

元日古诗改写作文2

　　清晨，我被一阵爆竹声惊醒，向外张望，我的目光落在了一群正在放爆竹的孩子们身上。“噼哩巴啦”爆竹响了，爆出了一股高高的火焰，这火焰如同人们的生活一样越来越高。

　　我向门口走去，闻到了一股香味。啊!原来是人们为了祈求*安，正向东方喝屠苏酒呢!

　　千家万户都被那初升的太阳普照着，这是多么温暖啊!

　　这时，人们早把门框上旧春联撕下了，换上新的春联，春联在阳光下显得格外鲜艳。这激起了我一心变法、为民造福的情怀，我相信更换旧制度，推行新政，不久的将来人们的生活一定会更上一层楼!

元日古诗改写作文3

　　新年的春节已经来临了，王安石看到新一年的春节是如此美丽。

　　王安石寻找着爆竹声的传来的地方，他看到了：一群顽皮的孩子们在点着爆竹，满脸的开心，王安石心里想道：多么可爱的孩子们呀!春节是多么受孩子们的喜爱啊!

　　王安石还看到一下早出晚归、忙碌的大人们，在这时也和孩子们在欢迎春节，还喝着屠苏酒。王安石凝视着那些欢天喜地的孩子们，他想到了：儿时的自己，来迎接春节时的那股高兴劲儿——在春节时，在家中可以吃的鱼、肉，也可以受到一些压岁钱，还可以穿上好看的新衣裳，在早上还可以看到自己亲爱的小伙伴们在开心的放爆竹。也同时跟他们堆雪人、打雪仗。爸爸妈妈也在一旁看着他们玩得如此开心。是看在眼里，乐在心中啊!到了下午，也可以还跟着伙伴们一块玩儿或到邻居家里串个门，开心得不得了!可是，虽然我们小孩子在春节中快乐地长大了一岁，大人们却老了一岁，但是他们还是开心、快乐的。

　　好一会儿，王安石才缓过神来。这时的太阳早已升得老高了，他看到大人们已经贴上了新的春联。家家户户在阳光照耀下，更加漂亮。

　　王安石按捺不住快乐的心情，随即吟出家喻户晓的名诗——《元日》：

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

《元日》教案10篇（扩展9）

——元日3篇

元日1

　　宋代：王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

　　译文

　　爆竹声中旧的一年已经过去，迎着和暖的春风开怀畅饮屠苏酒。

　　初升的太阳照耀着千家万户，都把旧的桃符取下换上新的桃符。

　　注释

　　元日：农历正月初一，即春节。

　　爆竹：古人烧竹子时使竹子爆裂发出的响声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一（yí）岁除：一年已尽，“一”字用在第四声（去声）字的前面时，“一”变调，读第二声（阳*）。除，逝去。

　　屠苏：指屠苏酒，饮屠苏酒也是古代过年时的一种习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　千门万户：形容门户众多，人口稠密。

　　曈曈：日出时光亮而温暖的样子。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。

　　赏析

　　这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取了老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出过年的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年过节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续至今。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。

　　“千门万户曈曈日”句承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。结尾一句描述转发议论。挂桃符，这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。

　　诗是人们的心声。不少论诗者注意到，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，王安石这首诗充满欢快及积极向上的奋发精神，是因为他当时正担任宰相，推行新法。王安石是北宋时期著名的改革家，他在任期间，正如眼前人们把新的桃符替换成旧的一样，革除旧政，施行新政。王安石对新政充满信心，所以反映到诗中就分外开朗。

　　这首诗，正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机；“曈曈日”照着“千门万户”，这不是*常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。结尾一句“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。其中含有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。这首诗虽然用的是白描手法，极力渲染喜气洋洋的节日气氛，同时又通过元日更新的习俗来寄托自己的思想，表现得含而不露。

元日2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：

　　小黑板，生字、词卡片。

　　课型：

　　古诗。

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的"第一天是什么节日？

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么？

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　四、板书设计：

　　12、过年

　　元日

　　爆竹声中一岁除，

　　春风送暖入屠苏。

　　千户万户曈曈日，

　　总把新桃换旧符。

　　五、教学后记

元日3

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　重难点、关键

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。

　　热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

《元日》教案10篇（扩展10）

——元日王安石译文3篇

元日王安石译文1

　　注释/《元日》

　　元日：农历正月初一。

　　一岁除：一年过去了。

　　屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。

　　瞳瞳：光辉灿烂。

　　总把新桃换旧符：桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。

　　今译/《元日》

　　在爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。东风吹来已经有淡淡的暖意，人们品尝着美味的屠苏酒，好不惬意!

　　天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。

　　解读/《元日》

　　这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。作者择取了这些过年时最典型的喜庆场景，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。宋人特别喜欢通过诗歌来表达自己的政治抱负、哲学观点。王安石此时身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪。抒发了他春风得意踌躇满志的心情。还能体现出他的执政态度。[2]

　　作品赏析 /《元日》

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

　　首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的.桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。

　　王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执*法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

　　全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水*融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　作者/《元日》

　　王安石(1021--1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相;九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

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